четверг, 24 декабря 2009 г.

Звонок Президенту

Медведев у телефонаАллё. Это Президент?
Очень хорошо. Наконец-то я до Вас дозвонился.
У меня небольшое дополнение к Вашим речам перед нашими избранниками. Вы сделали предложение - "Нужно рассмотреть возможность сокращения количества часовых поясов. Конечно, надо просчитать все последствия такого решения. Это касается, кстати, и целесообразности перехода на летнее и зимнее время. Здесь тоже нужно сравнить все выгоды от экономии, очевидные неудобства, но сделать это надо"
Я, считая себя специалистом, рассмотрел ваше предложение и пришёл к интересному (надеюсь и для вас тоже) выводу: часовые пояса трогать не надо (зачем нам, такой великой державе, заниматься такими мелочами) - пусть солнце крутится как крутится. А вот нам, великим людям современности, надо заняться другим - перенести новый год.
Давайте вспомним недавние события в Сибири когда встала автомагистраль. Вот почему они начали работы по ремонту, расширению в конце осени? А денег не было раньше.
Что у нас творится с подготовкой школ к учебному году? Директора в мыле ищут деньги, трясут родителей на ремонт классов. А почему? А денег нет.
А вот теперь посмотрим что у нас **сейчас** творится? Все опять в мыле. Все носятся как заведёные. А почему? Ищут куда бы потратить деньги. А так как более-менее всё уже хоть как-то работает, то деньги тратятся на всякую ерунду причём закупка идёт по завышенным ценам (бизнес, однако).
Так вот моё предложение очень простое - перенести конец финансового года на конец лета. В это время, как правило, некоторый спад в бизнесе. Ещё тепло и сэкономленные за год средства не будут зарываться в мёрзлую землю. Школы не будут трясти родителей - вот деньги, берите - не зря же экономиои (а может зря?). И тд и тп.
Ну и как Вам, Дмитрий , моё предложение? Подумаете? Хорошо. Подумайте. Полезное занятие, однако.
До встречи.

среда, 23 декабря 2009 г.

Уроки прошлого

Зацепило (желательно смотреть всю серию из пяти фрагментов. Особенно показательны "Пирамидки", "Фотографии" и "Тир")



А как бы сейчас отвечали на поставленные вопросы?
Что бы сейчас выбрали их сверстники?

суббота, 19 декабря 2009 г.

Вики-Тест

Из всех известных мне ИП самой демократичной является Вики. Собственно из-за нее я и стал говорить о демократизме, потому что обнаружил, что чем демократичнее преподаватель, тем легче ему дается эта технология. Людям авторитарного склада она не дается вообще или получается какая-то ерунда.

Поэтому Вики - еще и хороший тест на демократичность. У нас его проходят очень немногие.
almat на spigit

Вспоминаю свои семинары для учителей когда я рассказывал про системы управления контентом сайтов и в ходе этого про редактирование материала не только автором, но и другими участниками; про комментарии, которые может оставить любой посетитель - первая реакция ВСЕГДА была отторжение. И лишь годы спустя мне говорили "Мы только сейчас поняли СМЫСЛ тех слов о СО-творчестве"

суббота, 12 декабря 2009 г.

Читать или не читать?

Нельзя мне смотреть телевизор. Нельзя. Я вижу больше чем мне хотят показать и слышу больше чем хотят сказать

Проматывая каналы тормознулся на православном канале "Союз" увидев что какой-то священник рассуждает на тему чтения. " Оооо и эти люди тоже задумались о нечитающей молодёжи. Интересно". А дальше я услышал: "Вредно читать романы для меня, для христианина". В шоке. Захотелось узнать кто это - оказалось архиепископ Павел. А так как я видел только кусочек программы, то Google помог мне выяснить что же это было - это были "Беседы с владыкой Павлом, архиепископом Рязанским и Касимовским" повтор передачи от 28 ноября
Оказывается этот фрагмент был ответом на вопрос "Вредно ли молодёжи читать произведения таких авторов, как: Паоло Коэльо и Ричард Бах?", в начале которого владыка выдал фразу "Я сразу хочу сказать что я не читал, но я смотрел краткую аннотацию..." Что-то мне это напомнило. А вам?
Я бы всё же рекомендвал ознакомиться с романом Ричарда Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" не по краткой аннотации

пятница, 11 декабря 2009 г.

Вспоминать так вспоминать

Читая тред Открыли мы доску почета... - БлогоРазумие - FriendFeed увидел реплику:

Вспомнилось: "Моя мама висит на доске почета" - Ljudmilla

И сразу вспомнил когда-то услышанное (почему-то был уверен что давно опубликовал и хотел дать ссылку, но вот не нашлось что-то).

У нас в городе есть некая композиция из металл, установленная у одной из школ. Эдакая доска почёта для учащихся. Полуофициальное название - "Дерево знаний"

И вот как-то иду и слышу разговор:

  • А что это?
  • А это у нас дерево знаний. На нём отличников вешают.

Валялся

суббота, 5 декабря 2009 г.

Задача и Решение

Как-то пропустил это сообщение Педсовет-форуме ПРОБЛЕМА, задача и НОРМА
Об абстрактных проблемах можно говорить, но восхождение к абстрактному - это уход от решения конкретного.
«ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ», так нас учат классики, а не наоборот. Только в этом случае проблема может быть осознана, переведена в КЛАСС ЗАДАЧ и решена. А задачи мы все решали в школе.

В задаче должны быть:
1. четко определенные исходные данные, (ДАНО)- текущее состояние процесса, системы;
2. желаемое состояние, цель (ТРЕБУЕТСЯ);
3. возможные (разрешенные) правила перехода от ДАНО к ТРЕБУЕТСЯ, (пути, способы решения задачи).

Пример.
1. ДАНО - в школе нет компьютеров. ТРЕБУЕТСЯ, что бы было N компьютеров. РЕШЕНИЕ – приобретаем компьютеры. Вроде логично и правильно.

2. ДАНО - в школе ОПРЕДЕЛЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, которое не удовлетворяет, ни учеников, ни педагогов, ни родителей, ни нормальных руководителей.
ТРЕБУЕТСЯ - ????
РЕШЕНИЕ – приобретаем компьютеры.
Абсурд!!!
НО ДЕЛАЕТСЯ ИМЕННО ТАК!!!???

И никакого абсурда нет, просто решается ДРУГАЯ ЗАДАЧА, решаются другие проблемы, проблемы живых, конкретных людей, но не учеников, и не учителей.
РЕШАЕТСЯ ЗАДАЧА СБЫТА ПРОИЗВЕДЕННЫХ КОМПЬЮТЕРОВ И ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ.
Решаются проблемы людей связанных с производством и сбытом компьютеров, программных продуктов, и получающих от этого конкретную материальную выгоду.
Решаются проблемы чиновников, которым проще отчитаться о «проделанной работе» количеством компьютеров (автобусов, отличников, …) чем непонятным «качеством образования».
А проблема образования …, она остается и о ней можно продолжать ГОВОРИТЬ.

А тут вот она "прорезалась" очень своевременно "всплыв" и напомнила что надо пересмотреть недавнюю подготовку программы информатизации именно с точки зрения соответствия задач и послкдующих действий.

вторник, 24 ноября 2009 г.

К введению ОПК готовы?

И вот уже мы видим что кое-что уже вырисовывается.

РИА Новости
Урок православия
Школы пока не готовы к преподаванию основ религий. Мнение

11:1016/11/2009Красноярский край - один из 19 субъектов Федерации, где в апреле 2010 года в школах стартует эксперимент по изучению основ религиозных культур и светской этики. О том, какие сложности возникают при подготовке к эксперименту в регионе, рассказала депутат Законодательного собрания Красноярского края, член комиссии по науке и образованию Валентина Бибикова.>>

Материал достаточно большой и читать желательно весь - есть отдельные спорные моменты. Например вот тут автор материала неправ:
Да и возраст имеет большое значение: предметы мировоззренческого характера сложны для понимания в младшей школе. Основы религиозных культур более доступны будут ребятам в старших классах, когда они могут соотнести нравственные постулаты с собственными знаниями и личным опытом.

Именно потому что ребята старших классов имеют свои установки, свои какие-то ценности/суждения им будет значительно сложней "впаривать" религиозную составляющую предмета. В случае с младшими классами они внимают словам учителя с открытым ртом и вот тут заливай и вешай всё что тебе угодно. Т.ч. возраст выбран не с точки обучения/передачи знаний, а с точки зрения внушения.

Понравилась позиция муфтия - не делить классы по вере. Интересно почему с этим вышел муфтий, а не представитель иной конфессии? Один из вариантов - чувствует что они смогут в позиции сравнения, как минимум, не потерять свои позиции.

понедельник, 23 ноября 2009 г.

Надо ЖИТЬ

Мышь Библиотечная: Опять про 2.0

Многие авторы говорят "Наши читатели живут в сети, если мы хотим привлечь их мы должны быть там, где и они". Но мы с вами забываем, что читатели там ЖИВУТ активной социальной жизнью, для многих из них "друзья" в социальных сетях, чатах и ЖЖ являются или становятся настоящими друзьями. А мы? Чтобы стать полноправным сетевым жителем, мало создать группу в одноклассниках или страничку вконтакте или любой другой соцсети. А многим почему-то кажется, что после этого, в библиотеку сразу повалят толпы читателей. Что в первую же секунду в блоге появятся кучи комментариев, на стенах появятся записи, и все будут восхищаться продвинутостью современных библиотекарей: "Надо же! А у них ЖЖ есть" :) Признание приходит постепенно. Стереотип "серой мыши" сломать сложно: "Да чего они могут в своем блоге написать, опять про книжки какие-нибудь".

Мы должны ассимилироваться! Чего мы не хотим делать. Не скажу - не можем.

+100

среда, 18 ноября 2009 г.

А ты шпрехаешь?

И ведь уже стандартно "ан"/"анн" :(
Шпрехен зи руссиш?Шпрехен зи руссиш?
Тест на знание заимствованных слов, имён собственных и других хитростей русского языка. Такой небольшой «диктант», позволяющий проверить вашу грамотность.
Мой результат: Вы допустили 1 ошибку. Считайте, что вы знаете русский язык практически идеально!
Пройти тест "Шпрехен зи руссиш?"

Сделайте свой YouTube

Если вам надо дать возможность закачивать видеоконтент и при этом контролировать его содержимое, то вы сможете (пока экспериментальная версия для разработчиков) воспользоваться возможностями YouTube Direct


Ограничения на текущий момент:
  • Видео не длиннее 10 минут
  • Файл не более 1 Гб
  • На одном аккаунте не более 2000 видео.


понедельник, 9 ноября 2009 г.

О роли ББК в жизни школьных библиотек

В октябре началось дистанционное обучение библиотекарей "Я веду свой блог!". Пропиарил на доступных ресурсах. Но судя по всему "вода ушла в песок" А жаль :(

Ведь это не только и не столько обучение - это сотворчество. В ходе выполнения заданий создаются обучающие материалы, помогающие другим участникм более активно использовать новые возможности.

Но я опять о своём. Посмотрел я по дмитровским образовательным ресурсам как на них освещена работа библиотек. ТИШИНА :(

Не поверил. Пробежался быстренько по другим школьным проектам в РуНет-е - практически та же картина. Встречаются отдельные упоминания на сайтах о библиотеках. Но на уровне именно упоминаний "А ещё у нас есть библиотека". Т.е. разработчики/ведущие сайтов школ не замечают у себя в школах библиотек. А библиотекари наверное стесняются (?) заявить о себе и своей роли в школе. Как-то это неправильно

Одна надежда что участники ББК в ходе дискуссий создадут нечто, позволяющее поднять роль библиотеки в школе до уровня равноправного участника (извините, но пока библиотека у многих ассоциируется со вспомогательным подразделением) учебно-воспитательного процесса

  • о сообществе вокруг ШБ - http://ff.im/aOvP5
  • какие профессиональные проблемы может помочь решить ведение профессионального блога школьного библиотекаря? - http://ff.im/ah9AZ
  • cлёт юных василис по обмену премудростями - http://ff.im/8jVO4

среда, 4 ноября 2009 г.

Деление началось

Экстренные действия православных при внезапных опасностях. Автор-сост. В. В. Михайлова - Книга-почтой

 
 
Автор-сост. В. В. Михайлова
Экстренные действия православных при внезапных опасностях

Россия, Санкт-Петербург, Покровский дар, 2005 г., 448 c.
Вес 280 грамм, 12 х 17 (см), твердый переплет.
105,00 руб.

Оказание первой помощи ближнему. Практика спасения при стихийных бедствиях и в чрезвычайных ситуациях. Выживание в экстремальных условиях природы во времена бед и гонений.

Ну вот и началось. Раньше уже вышла "Православная биология". Теперь вот "Православное ОБЖ".

Судя по отрывкам:

Ни в коем случае не вступайте в разговоры с внезапно появившимися голосами, образами, необычными существами. Немедленно обрывайте начинающийся контакт. При этом не бойтесь их, не падайте духом, не поддавайтесь оцепенению.
Если с вами стали происходить необычные явления, не пугайтесь, не скрывайте этого, поговорите с православным священником.
[…]
Не приближайтесь к месту посадки НЛО. Не пытайтесь выступать в роли "представителя человечества". Эта дерзость плохо кончится.

там есть рецепты на все случаи жизни.

Обсуждали вопрос что делать православным в случае прихода Антихриста. Есть ли ответ в этом учебнике? Сошлись в мнение что так как приход Антихриста предсказан давно, то он не является чрезвычайной ситуацией и проходит по другому ведомству и действия описаны в иной книге.

вторник, 3 ноября 2009 г.

Уместность инструмента

Казалось бы невинный вопрос и обсуждение о классификации блогов, а вот интересный вопрос выплыл:
"До какого уровня развития команды, сообщества функции, возможности блога будут достаточными для работы этого сообщества?"
Не пытаемся ли мы иной раз использовать инструмент в неподходящих условиях? Примерно как детский совочек в условиях когда уже нужен экскаватор

вторник, 27 октября 2009 г.

О заголовке замолвим слово...

В очередной раз увидел удручающую картину на сайте:



Странно. На исходе первое десятилетие 21века, а на сайте нечто из разряда реклам на столбах у автобусных остановок начала 80-х прошлого века (ещё бы сделать подрезку с телефончиками).

Ну нельзя же так, господа :(

Такой стиль хорош для неспешного 19-го. Когда, раскрыв конверт письма, садишься у камина и погружаешься в чтение сообщения шедшего к тебе не один день.

Однако уже с приходом телефона, телеграфа время прессуется. И адресат вашего сообщения хочет сразу же понять о чём дальше будет идти речь. Стоит ли терять на это время. Время. Время…

За считанные секунды читатель решает, прочесть ли ему ту или иную статью, руководствуясь при этом именно заголовком.
Ежедневные газеты, если читать их полностью, отнимают от пяти до десяти часов времени; читатель же готов потратить на них самое больше 15-20 минут.
Чтение 70-95% статей ограничивается лишь заголовками. Таким образом, именно заголовки определяют выбор читателя. Журналисты тщательно собирают информацию, но несколько слов, один лишь взгляд может уничтожить часы работы.
Заголовок, Заголовок и еще раз Заголовок.
О роли заголовка:
В заголовке не нужно деталей и конкретики. Заголовок – это средство привлечь внимание, а подробности должны быть на сайте, или в описании. Не делайте банальных заголовков, заголовок должен отличаться от заголовков соседних в выдаче сайтов, подчёркивая Ваши преимущества над ними.
Title - учимся составлять правильный заголовок статьи
И ещё:
Как для Читателя, так и для поисковой системы заголовок очень важен. И здесь есть своя специфика. Если в журнальной статье заголовок часто делают «с намеком», интригующим, то поисковая система – не человек, и интригу с намеком не поймет... Посетитель сайта, который ценит свое время, тоже вряд ли ее оценит – скорее, не утруждая себя разгадыванием очередного «ребуса», покинет сайт.
Итак, желательно чтобы заголовок интернет-статьи:
  • был максимально информативен;
  • содержал наиболее популярные слова/фразы, связанные с темой материала;
  • был похож на запрос, по которому могут искать данную информацию.
[Как подготовить статью для публикации на сайте | TREKO.RU]
(да и сама статья достаточно интересна для подготовки статьи перед публикацией её на сайте)
И есть целый сайт посвящённый такой, казалось бы, "мелочи" как заголовок - Zagolovok.info

Ода заголовку:

Что видит посетитель, впервые попавший на Ваш сайт?

Заголовок!

Что заставляет ищущего информацию на досках объявлений посмотреть именно Ваше объявление?

Опять заголовок!

Что сможет обратить внимание читателей выбрать из сотен статей именно Вашу статью?

И снова заголовок!

Что побуждает юзера подвести мышку и кликнуть именно на Вашем рекламном тексте? Опять

Все тот же заголовок!

Вот так, мой друг. Как бы ни была необходима Ваша информация потребителям, как бы ни был качественен и полезен текст Вашего объявления, как бы ни был информативен и ценен контент вашего сайта, пользователь об этом никогда не узнает!
Не узнает, потому что не прочитает. И всему виной именно Ваш заголовок, который не смог побудить к действию. Не смог обратить внимание Вашего потенциального клиента, партнера или просто читателя к Вашему предложению.

Читаем… Просвещаемся… И никогда более не пишем банальных заголовков (даже несмотря на то что ваш Посетитель вынужден читать ваши заметки в силу его должностной инструкции и приказа сверху). Постарайтесь облегчить ему участь и вы увидите как растёт ваш авторитет в его глазах…

Показательно

Нагло спёр у WiZ-а картинку



Вот только для России надо повторить чёрную часть графика и дать описание "Ввведение ДНК в школах"

воскресенье, 20 сентября 2009 г.

Сказка о потеряном и обретённом

Тут вот сказочка написалась. Посвящается SFD-2009.

В одном царстве-государстве жил весёлый и безбедный народ. Жил в своё удовольствие. Брал что хотел. О будущем не особенно задумывался. О законах не заморачивался. Детей в школах учил в соответствии с общими понятиями.
Но пришли иные времена и пришло Велиое Объединение. Стены между царствами были снесены. И осталась единственная стена (да и не стена вовсе, а так - плетень дырявый) - вокруг царства-государства этого. А оставалась она потому что соседи хотели показать границу, за который законы, которые они исполняли, там нарушались и в них никто там не верил. "Живут там люди не по законам, а по понятиям".
Но государь вдруг восхотел участвовать в Великом Объединении и начал борьбу с беззаконием. А так как у самых набольших беззаконников денег было много и имели они при себе ватаги крепкие, то требовать с них исполнения закона было небезопасно для убора головного государева. И пошли слуги государевы по глухим деревням и нашли учителя беззащитного что тоже жил по понятиям, но имел ещё и веру какую-то для них странную. И наехали слуги государевы на учителья из села далёкого. И повязали его и устроили судилище над ним позорное.
"Как ты посмел? Да кто ты такой чтобы законы государевы нарушать? Да мы тебя разОрим. По миру пустим"
"А что я? Я вообще не знаю чо это есть такое. Мне дали - я взял. Что же вы ко мне пристали, а не к купцу?"
Но не слушали учителя слуги государевы. Строчили бумаги одну другой страшнее. Призывали экспертов своих купленных. И говорили те: "Виновен. Должон был дознание предварительное провести". И призывали экспертов заморских. И говорили те: "Да. Не хорошо законы нарушать. Но мы не хотим в ваши дела ввязываться - разбирайтесь сами" (хитрые были те эксперты. Пошли они к государю и обещали ему замолвить слово перед своими государями о пути в Великое Объединение если даст им грамотку жалованную на товары ихние).
Но взроптал тут вдруг народ: "Пошто бедолагу мучите, ироды? Али сами без греха за душой? Али сами не пользуетесь халявой?". И начал народ искать пути иные, свободные. И ропот этот дошёл до государя. И понял он что негоже слыть притеснителем слабых и бесправных. Да и если они найдут пути свободные, то не будут они бояться слова государева. И окрикнул он слуг своих: "Учителя - не трогать", но на ухо шепнул им: "Готовьте отряды быстрые - будет им работа вскорести".
И повелел в указе своём государевем: "Облегчим мы судьбу народу. Дадим денежку малую чтобы не было претензий к учителям нашим. Пусть составят списки и купят у экспертов заморских товаров ихних". И возрадовались учителя (ведь не нужно было узнавать как ходить по путям свободным, нетореным). И восславили мудрость государеву. И составили они списки кто и что использует в работе своей из товаров заморских. И отдали те списки экспертам заморским в обмен на товары ихние. Долго радовались учителя аки дети малые, получив товары заморские. И в радости своей забыли что товары после срока указанного снова станут товарами беззаконными, а они ворами лютыми. А те, кто вдруг вспоминали об этом, утешали себя и других думкой о второй помощи государевой.
Но в амбары государевы пришёл зверь Крыз и стал пожирать запасы, оставленные на чёрный день для помощи в годину суровую (правда слухи ходили что и не зверь это вовсе, а труба большая деньгососная для перекачивания денег в карманы людишек бесчестных). И сказал государь учителям: "Видите какое несчастье приключилось. Ищите деньги на товары заморские сами. А кто не найдёт денег и не купит себе прощение временное и будет далее пользоваться товарами заморским, того будем сечь плетьми и пустим по миру". И показал он отряды сполошные, готовые по первой команде порвать всякого кого удастся зацепить на деле неправедном. И провёл он показательные травли по стране своей. И увидели многие что ждёт их. И затрепетали в страхе, не зная где же им искать выход.
Но вспомнили они про учителя сельского и спросили его: "Как же ты теперь будешь?" И ответил им учитель: "Как ни тяжело мне было, но всё одно спасибо говорю травившим меня. Нашёл я путь иной. Путь свободный. Многие уже идут путём тем. И вам советую по нему идти". Посмотрели пришедшие на карту пути и загорюнились. "Это же какие трудности нас ждут на пути незнакомом, непривычном. Надо учиться свободе. Надо учиться делиться трудом своим. Надо учиться уважать законы писаные. Уважать не на словах, а на деле". И отвернулись от него многие и пошли по ростовщикам деньги вымаливая на своё нежелание идти по пути свободному. И отвернулись от него многие в надежде "Моя хата с краю. Авось не дойдут".
Но остались те кто не захотел жить в страхе перед приходом служилых людей из Четвёртой сотни государевой. Те для кого глоток свободы оказался сладок. Те кто понял что и за окнами есть жизнь.

20.09.2009

Просто красивая дата :)

20.09.2009

воскресенье, 13 сентября 2009 г.

День программиста

Сегодня, в 256 день года, весь IT-шный мир отмечает праздник людей без которых нам было бы трудно (практически невозможно) жить в современном мире - День Программиста.
Поздравляем, однако.
Но я как тот чукча продолжу петь свою песню и в этот праздничный день :)
Пытались мы как-то с WiZ-ом (WiZ, неплохо я примазался? :) продумать некий семинар для учителей (хотелось бы предметников, но начать наверное надо с информатиков), который бы показал что "программировать - это не больно". Показать какие-то новые подходы, языки, принципы. В рамках этого семинара курсанты должны были сделать нечто небольшое, но полезное.
В принципе, если говорить о чистом программировании, есть возможность показать и сделать. Но вот в чём проблема увиделась: для того чтобы рассказыват о простим и красивом (например сделать некую записную книжку, увязанную с мобильным телефоном) надо чтобы курсант обладал неким базовым слоем компетенций. И вот тут-то опаньки, "отказ в доступе". Нет у основной массы этого самого слоя :(
Возьмём ту самую записную книжку к мобильнику. Что надо бы понимать хотя бы на базовом уровне: сетевое взаимодействие, работа на уровне файловой системы, основы СУБД, модель событийного взаимодействия. Естественно что можно провести на уровне "Для картинки ткнём сюда и заполним вылезшее поле. Для СУБД ткнём туда и заполним поле". Но не этого хотелось бы. Такой путь малоинтересен. Для того чтобы объяснять потом ученику надо иметь собственную базу значительно превышающую объём передаваемых ученику знаний. А нажимать кнопки и заполнять поля визарда школьник умеет не хуже (а иногда и лучше). Т.ч. удивить можно только если работаешь со следующего уровня.

четверг, 10 сентября 2009 г.

Software Freedom Day 2009

19 сентября 2009 - День свободного софта



Свободное ПО в обучении

День свободного программного обеспечения (Software Freedom Day) - ежегодный праздник бесплатного ПО, празднуемый во всем мире. "День свободного ПО" является мероприятием, проводимым не только для констатации достоинств свободного ПО, но и для поощрения его использование на благо общественности.

День свободного программного обеспечения (ДСПО) как мероприятие начал организовываться в 2004 году и впервые был проведен 28 августа 2004 года c участием более 70 команд. В 2006 году было решено проводить день свободного программного обеспечения в третью субботу каждого сентября.

Подробнее о Software Freedom Day можно узнать на сайте http://www.softwarefreedomday.org/

воскресенье, 6 сентября 2009 г.

Молчание ягнят

Сегодня на педсоветовском форуме всплыла цитата из 2006года:
Почему молчат учителя? / Педсовет: образование, учитель, школа
давайте сравним статистические данные по мировой и российской экономике. Сравним часовую зарплату в долларах и посмотрим, сколько валового национального продукта на доллар полученной зарплаты создает российский среднестатистический работник — с его навыками, с его знаниями. И сколько долларов ВНП создает на доллар зарплаты средний американский работник.

И мы получим, что сегодня средний российский работник за доллар зарплаты производит 4,5 доллара ВНП, а американский работник — 1,4 ! Вдумайтесь в эти цифры! (аплодисменты) Что это значит? Это значит, что такой невиданной эксплуатации наемного труда и такого безразличия власти к самому ценному капиталу — своему народу, не знает ни одна современная страна мира.
Зацепило… Приведённые цифры сравнения ВВП/зарплата поразили. Ну не может технически вооружёный работник создавать меньше. Это всё равно что сравнивать экскаватор и землекопа и говорить что землекоп производительнее. Но потом вспомнил про структуру российского производства - Россия добывающая, а не производящая страна. И для того что бы нажать кнопку включающую баксо-насос, не надо иметь высокую квалификацию (и, соответственно, зарплату). Отсюда, в том числе, и этот возможный перекос, отражёный в словах академика Львова.

Но на написание поста подвигла совершенно другая мысль из того выступления:
А отсюда подспудно выстраиваются два совершенно уникальных и крайне опасных для страны социальных феномена.
Первый феномен — это социальная агрессия, возникающая, когда нормальный человек не понимает, почему и за что персонаж с двумя извилинами занМолчание ягнятимает высокий пост, например, в той же Общественной Палате и имеет огромные доходы.
Второй феномен — это социальная апатия, когда человек не верит ни в себя, ни во власть и ее посулы. Это разложение общества, уход человека из общественной жизни, когда он в собственной стране не чувствует себя дома
Именно этот "второй феномен" не даёт покоя. Ведь что получается. Человек, который должен воспитывать активную жизненную позицию в учениках сам её не занимает: "сплошной поток отчетной документации, времени на все не хватает. Как было бы хорошо, если бы в сутках было бы не 24 часа".
Цитата из Львова была из 2006года. Слова про 24 часа в сутки - из 2008. Но мы смотрим в 2009 - юбилейный педмарафон на OpenClass.ru тема "Почему бумага нужней живой работы?" И опять ответы:
  • а как не сдать?... А учитель вот он: ежедневно в школе, законопослушный и исполнительный.
  • Эта проблема, конечно же, волнует всех учителей, но выхода из этой ситуации, действительно, нет. Никто не боится возвышать голос, но был бы от этого толк... Требуют, приходится сидеть
  • Просто привыкли к порядку. Вот и приходится бумагомарательством заниматься, порой излишним
  • они полностью согласны с авторами представленных статей, но сделать ничего (кроме как продолжать "понуро" заполнять бумажки) не могут
  • Что я могу сделать? Не сдать отчет и таким образом бороться за свою свободу, за право быть лишний час с классом?
"Кто везёт на того и грузят" :(

среда, 2 сентября 2009 г.

Западный опыт

Это не опыт Запада перед которым ныне распластываются в экстазе, а опыт самой западной области России :)

Интересное интервью дано РИА НОВОСТИ министром образования Калининградской области Наталия Шерри.

НШ :>Проект «Наша новая школа» в целом хорош. Главное - чтобы его реализация не затянулась. Двигаться вперед нужно быстро и решительно.

И, как всегда, "Кадры решают всё!"

Готовы ли учителя к изменениям, предложенным в национальной образовательной инициативе?
НШ :> Учителя не будут готовы до тех пор, пока мы не начнем этот проект реализовывать. Надо ставить амбициозные задачи и выставлять требования к результатам. Тогда учитель будет перестраиваться. Если делать наоборот - сначала готовить учителей, а потом приступать к проекту, его реализация растянется на десятилетия

Немного отдаёт революционностью, но в целом отторжения не вызывает. Главное после первого пинка не забывать про проект. Вспоминается недавняя "сайтизация" школ. По состоянию на сегодня число "зомби"-сайтов в районе прирастает :( Но при этом не может не радовать что активные сайты осваивают новые возможности и, вполне вероятно, превратятся в полноценные виртуальные центры школьной жизни

НШ :> На мой взгляд, необходимо соблюдение трех условий. Во-первых, самим учителям должно быть интересно работать над проектом. Во-вторых, они должны понимать, что по-другому они работать не могут. В-третьих, нужны механизмы, которые поддерживали бы сильных лидеров и, таким образом, стимулировали к развитию тех, кто отстает

Учителю будет интересно работать над проектом, в том числе, и в условиях когда у него есть время на эти проекты (т.е. когда учитель не замотаная лошадь в погоне за часами ради обеспечения более-мнее нормального уровня жизни)

НШ :> Когда мы устанавливали интерактивное оборудование в школах региона, у нас 90% учителей не умели на нем работать. Сегодня мы можем сказать, что у нас нет ни одного простоя. Что было сделано? В первую очередь, мы сняли меловые доски, потому что, если в классе есть меловая доска, учитель все время к ней возвращается. Обучение учителей началось одновременно с оснащением школ оборудованием. И было принято решение: педагог, не использующий интерактивные комплексы, не может получить высшую квалификационную категорию на аттестации

Наконец-то пошли правильным путём - при внедрении начали обучать. Правда я бы ещё более модернизировал схему - обучение начинать не с поставкой оборудования, а даже немного заранее. Ведь уже известно кому направляется оборудование, известны сроки поставки. Организовать курсы таким образом чтобы к моменту появления в кабинете ИД в кабинет входил учитель, готовый работать с новым оборудованием. В интервью не сказано, но хотелось бы надеяться, что при обучении слушатели получают не только знания и навыки по работе с оборудованием, но и комплект методических материалов

Инициатива с убиранием меловых досок из класса довольно интересный (и совпадает с заявленным принципом "они должны понимать, что по-другому они работать не могут"), но не совсем (с моей точки зрения) оправданный шаг

  • Ресурс лампы проектора ИД имеет ограниченный ресурс (стоимость лампы несоизмерима со стоимостью мела и/или маркеров).
  • Постоянно быть в луче проектора - удовольствие ниже среднего (у меня есть большие сомнения что у них в основном стоят ИД с короткофокусными объективами - слишком дорого)
  • Зависимость от работоспособности сразу множества элементов (проектор, компьютер, программное обеспечение, и/доска, инфраструктура комплекса)
НШ :> Чтобы учитель был заинтересован осваивать современные технологии, был организован конкурс на разработку электронных образовательных ресурсов. Ресурсы, прошедшие экспертизу, выставляются в открытом доступе в Интернете, и за каждое скачивание автор-учитель получает гонорар. Благодаря этому конкурсу учителя стали понимать, что их труд интересен, востребован, да еще приносит дополнительные деньги. Кроме того у них есть интерес тиражировать свой опыт

Интересная схема с гонораром за скачивание. Неинтересный материал скачивать не будут (естественно не берём схемы накрутки счётчиков - отсекается техническими средстваи вкупе с административными методами)

[Цитируется интервью Прозрачные схемы финансирования школ дают результаты - Наталия Шерри | Лента новостей "РИА Новости"]

вторник, 1 сентября 2009 г.

NetSchool из анонса версии 4.0

Новости 4-й версии NetSchool. Выпуск "NetSchool" 4.0 запланирован на конец октября 2009г.
Радует (новости с комментами):
  • будут интегрированы новые учебные пособия, созданные для интерактивных досок: серия "Интерактивные плакаты" (от компании "Новый Диск");
    Наконец-то эти дорогостоящие экраны начнут приносить пользу
  • планируется интеграция "NetSchool" со всемирно известной системой дистанционного обучения "Moodle". Результаты выполнения заданий в "Moodle" смогут автоматически выставляться в электронный журнал "NetSchool"
    Бальзам на душу. Как раз то что надо. Ещё бы и данные в Moodle можно было бы передавать из NS
  • теперь можно запретить учителю редактирование классного журнала "задним числом", причём количество дней в прошлом, за которое нельзя редактировать журнал, может быть задано;
    Правильное решение. Но представляю сколько опять поднимется шипения
  • экран "Посещаемость" теперь позволяет классному руководителю не только изменять причины пропусков, но и выставлять сами пропуски, причём не только за отдельные уроки, но и сразу за целый день;
    А вот это поможет снизить градус "шипения" :)
  • сервис "SMS Школа" сразу встроен в "NetSchool" 4.0 и не требует установки дополнительных компонент;
    Увеличение функционала в базовой системе не может не радовать. И опять NetSchool впереди в деле внедрения новых фич
  • Теперь можно импортировать свои собственные календарно-тематические планы, созданные в MS Excel
    Мегаполезная фича
  • новая версия NetSchool может работать в режиме сенсорного информационного киоска: это терминал для публичного доступа с сенсорным экраном. Такие киоски могут быть установлены, например, в фойе учебного заведения для доступа родителей
    Неужто мы когда-нибудь увидим "прозрачную" школу? :)
  • Бумаготворчество расширено в соотвтетствии с фантазией чиновников
  • Возможно, что уже в "NetSchool" 4.0будет дополнительно поддержка следующих продуктов:
    • система контроля доступа "Школьное окно" (г. Челябинск) http://www.sonda-lab.ru (второй этап интеграции): автоматическое выставление посещаемости прямо с турникета при входе/выходе ребёнка из школы;
      А если это сделать и отдать в виде открытого API, то это будет настолько такой большой шаг в деле облегчения жизни…
    • система тестирования "Votum" (г. Волгоград) http://www.votum-edu.ru : возможность для учителя автоматически переносить результаты тестирования в "NetSchool"
      И ещё очередная интегрирующая фича
Не радует. Вот уже на протяжении многих лет вопрос о переходе на иную серверную платформу остаётся в далёких-далёких планах. А ведь декабрь 2010года не за горами. И что там делать? Кризису-то особенно и не видно конца. Ergo, денег не очень-то и ждать.
Всё же хотелось бы бОльшего раскрытия API. Ведь даже на конференции "Инфо-Стратегия 2009" в тезисах указали о необходимости использования открытых стандартов (и это правильно. При наличии открытых стандартов возможно привлечение сторонних участников в деле развития продукта)

Когда же будет старт?

Это наверное самый лучший подарок на начало нового учебного года для учителя, ведущего интенсивную работу в Сети. Поздравляю и Завидую несказанно белой завистью…

Ljudmilla
БлогоРазумие :: Ljudmilla :: "Вот такой подарок…"
Вот такой подарок к 1 сентября я получила в комментарях своего блога:"Я стал Вашим постоянным читателем, меня как родителя и бывшего (возможно, будущего) учителя интересуют Ваши находки на передовом крае блогосферы. Но пишу я Вам, чтобы попросить совета. Не знаете ли Вы группы или сообщества блоггеров-детей, пишущих литературные блоги? Было бы интересно, если бы они были объединены как-то и больше людей могли бы их читать. Так мой сын в прошлом учебном году был второклассником и писал с моей технической помощью свой блог. http://iwan-schoscha.blogspot.com/
А если начинать свое сообщество, то откуда? Что делать? Среди Ваших любимых, я видел уже как минимум один детский литературный блог"

В БлогоРазумии шли дебаты как нам реорганизовать РабКрИн привлечь учителей к блоговодству. Чем бы им таким удивить, восхитить, заинтересовать чобы стало шире созидающее общество (Несколько ссылок:"Не было печали, или учебный проект на блоге", "Структура курса информатики" "Блоггинг как новый школьный предмет?"… И ещё много в сообществе БлогоРазумие и в мастер-классе "Я веду образовательный блог")

Небольшой кусочек обсуждения:

"Блог школьного сообщества. Каковы векторы развития?"
  • Для начала хорошо бы обсудить, что есть школьное сообщество? Сообщество учителей? Сообщество учеников? Для чего им надо объединяться? - Ljudmilla
  • Почему-то до сих пор одним из мотивов к публикации любого материала учителями - вопрос о сертификате или любой другой бумажке, подтверждающий сей факт. А т.к. узнают, что ничего им за это не дадут, то и желание пропадает мгновенно. - Наталья
  • LudMila: "Пока работала это лето в Интернете, получила столько знаний, идей. Хотя в Интернете всего 3 месяца, я узнала его с другой стороны. В школу пришла - тот же уровень: потребление чужих идей. Зачем, если уже создано?! Интернет используют на уровне сообщений и взять к уроку презентацию, т.е. что-то готовенькое." - Ольга Асафьева
И на этом фоне блог второклассника (теперь уже третьеклассника). После сообщения я был в шоке. Ни в одной из просматриваемых дискуссий не обсуждались вопросы о том как можно помочь таким вот самостоятельным ученикам. Как-то откладывался этот вопрос: вот мы сначала учителей сагитируем, научим, обучим. А уж потом и дитями займёмся. Ан нет, господа учителя. Неизвестно ещё кто у кого будет скоро учиться.

понедельник, 31 августа 2009 г.

Наконец-то просыпаемся...

Наконец-то в учительской среде перестают кричать "Дайте Виндовс - мы к нему так привыкли" и начинают включать мозг в попытке понять что и как можно сделать чтобы быть готовыми к часу "Ч" 31 декабря 2010года. А так как достаточно много организовывали различного рода обучений и внедрений, то и вырабатывают планы. И достаточно грамотные планы:

для полноценной работы и постепенного внедрения в образовательный процесс свободного ПО уже сейчас необходимо принять меры (если у нас в городе в течении месяца, двух так и не надумают открыть официальные курсы по работе с Linux):
  1. Найти группу альтруистов из числа информатиков и тех кто заинтересован и может разобраться (цель: создать справочную документацию и выработать рекомендации по использованию и работе с СПО, чтобы переход был для наших коллег менее болезненным), нам понадобится разбиться на микрогруппы, каждая из которых будет заниматься отдельными вопросами, но в рамках общей темы;
  2. Определить основные направления с которыми придется разобраться в первую очередь, а с какими во-вторую, какие можно оставить на потом;
    • в первую очередь: варианты установки, настройки, доп. приложения которые облегчат жизнь школьному админу - так сказать разобраться и дать справку по системному ПО для Linux;
    • во вторую очередь: прикладное ПО, так сказать;
    • все остальное, что будут использовать не только учителя информатики, но и другие учителя;
    • поиск решения вопросов или выхода из тупиковых ситуаций, которые для нас обязательно будут;
  3. Написать пособия для коллег, чтобы лучше жилось: взял, почитал, понял, сделал, придумал, поделился;
  4. Собственно внедряем.
Я перехожу на линукс / Педсовет: образование, учитель, школа

Правда я бы немного изменил приоритеты:

  1. базовые знания по установке, настройке (достаточные для первичной установке инастройке ПО)
  2. прикладное ПО, которое будут использовать все

Выполнение этих пунктов уже даст возможность привлечь к работе по определению проблемных мест более разнообразным специалистам. При этом определится что не хватает для полноценной работы и на что надо направить основные усилия.

Далее начинается параллельная работа:

  • обеспечение работы предметников (если вдруг кто не знал: информатика - тоже предмет :)
  • улучшение IT-обеспечния учебного и административного процесса в школе
На всех этапах обязательно участвовать в сетевом обмене опытом.

среда, 26 августа 2009 г.

Глазки разбегаются

Нарвался на сайт allmyfaves Господи, сколько же всего где не ступала поя нога (рука? мышка?). Вот только по обучению страничка:

четверг, 20 августа 2009 г.

Неужто проснулись?

Вот и новость подоспела что наша власть наконец-то озаботилась что же делать в час "БП"
Россия: учителям дали 1,5 месяца, чтобы выучить Linux

Сегодня, 19 августа, ФАО объявило конкурс «Обеспечение поддержки внедрения пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации». В конкурсе три лота: развитие и модернизация ПСПО (начальная сумма – 25 млн руб.), оказание услуг техподдержки общеобразовательных учреждений при внедрении и использовании ПСПО (32 млн руб.), а также обучение специалистов сферы образования внедрению ПСПО и его использованию в учебном процессе (131,8 млн руб.). полный текст

Источник: CNews

Вроде всё красиво. Лимон туда… Лимон сюда…
Давайте посмотрим на обучение.
победитель конкурса должен будет разработать программу однодневных конференций по теме «Внедрение и использованию ПСПО в учебном процессе», а также организовать их проведение во всех 7 федеральных округах РФ, не менее чем в 20 крупных городах. Также в рамках этого этапа предусмотрено проведение дистанционного обучения, по результатам которого исполнитель должен провести очное тестирование до 60 тыс. специалистов образовательных учреждений (из расчета не менее 1-го представителя от каждого из ОУ субъекта РФ) и вручить каждому успешно сдавшему тест именное свидетельство о прохождении обучения.
Итак, получаем минимум 60 тысяч человек прослушавших однодневный курс "Внедрение и использованию…" Опять же хорошо. А теперь давайте зададим вопрос: "Учитель. Ты готов после одного дня обучения к "Внедрению и использованию" новой для тебя системы"? Основываясь на моем опыте работы, могу сказать — таких учителей считаные единицы на всю Россию. Естественно если мы говорим о полноценной работе, а не о "галочниках", когда всё делается для "галочки"

Следующий блок обучения.
Еще не менее 7,5 тыс. человек ФАО планирует сделать тьюторами – консультантами по внедрению и использованию СПО. Их число должно быть пропорционально количеству школ в регионе (1 обучаемый на не менее чем 10% школ). Подготовить тьюторов, согласно конкурсной документации, также необходимо будет до 15 ноября. Их обучение должно проходить в группах не более 20 человек, а курс обучения должен составлять не менее 72 академических часов
Тут уже будет покруче — всё же целых 72 часа.
И опять давайте включим голову, а не только уши чтобы слышать красивые словеса, и подумаем. Предупреждаю сразу что далее идёт разговор о неком среднем учителе, а не об отдельных личностях. Средний возраст учителей информатики (а именно они в основной своей массе будут теми самыми тьюторами) примерно 40 лет. Я не знаю как в других местах, но у нас это люди, которые
  • не имеют профильного IT-образования
  • у них сейчас есть своя учебная нагрузка
  • у них есть семья и свои заботы
Так что здесь вопрос о степени восприятия новой ОС за 72 часа.
К тому же 72 часа - это учебная неделя. Уроки отменяются?
А после приезда с курсов нагрузка на него повысится. Покажите мне в новости слова о выделении допсредств для этих учителей. Где деньги на это? Опять за счёт коллег?
«Абсолютно уверен, что времени на обучение более чем достаточно», - говорит Вадим Лазутин.
Хотел бы я взглянуть на экран рабочего компьютера Лазутина. Неужто я там увижу Linux? И сколько времени он потратил на своё обучение?

вторник, 18 августа 2009 г.

Простое русское словосочетание

Читая в блоге Мышь Библиотечная достаточно интересную запись  "Модели справочно-библиографического обслуживания" обратил внимание на комментарии

  • "Outreach" в данном контексте можно применить в словосочетании "внебиблиотечное справочное обслуживание".
  • Спасибо огромное! Я знала, что есть простое русское словосочетание, но никак не могла его вспомнить :)

Вот такое простое русское словосочетание :)

пятница, 14 августа 2009 г.

Начались чиногонки...

Не успело отзвучать эхо встречи ДМА с религиозными деятелями как наши доблестные чинуши ломанулись в гонку "кто быстрей и глубже лизнёт".

…стало известно о подписании соглашения о сотрудничестве Отдела религиозного образования Санкт-Петербургской епархии и Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области…
…стороны намерены проверить склонность граждан к вероисповеданию различных религий. Что явится неким тестом на нравственность. «Исследование станет своеобразным барометром для родителей: желают ли они хранить традиционные семейные ценности, противостоять все более распространяющимся среди детей и подростков социальным отклонениям – наркомании, алкоголизму, половой распущенности, преступности, экстремизму, бродяжничеству», – отмечается в сообщении.
Религия в школе: вопросы без ответов
Как хитро сделано. Исследование об отношении к вероисповеданию и "барометр". Т.е. как бы говорится что те кто не поддерживают "традиционные семейные ценности" (а в рамках исследования о вероисповедания подразумевается что это религиозные ценности) способствуют "наркомании, алкоголизму, половой распущенности, преступности, экстремизму, бродяжничеству". Блин, ну что же это такое — опять монополизация верующими права на порядочную жизнь. Ну не надо мне для того чтобы не гадить в подъезде верить в бога. Не надо. А вот некоторым, а-ля верующим, в комплект к их вере прямо-таки необходим мужик с дубиной чтобы вправлять в мозг истины человеческого общежития. Иначе никак. "ГадЮтЬ…"

Кстати, протодиакон допускает появление в школе в качестве преподавателей священнослужителей: «Привлечение церковных специалистов может быть актом доброй воли со стороны школы, но не обязательно для нее».
Религия в школе: вопросы без ответов
Как же, как же... "добровольно". Ага. Плавали. Знаем.

суббота, 1 августа 2009 г.

"Курятник" об инициативе Президента


На форуме Кураева идёт обсуждение введения в школах ОПК - "Основы православной культуры - новый предмет в школе"
Re: Основы православной культуры - новый предмет в школе
« Ответ #1900 : 24.07.2009, 00:49:01 »
Цитата: Сергей Киселев от 23.07.2009, 14:56:47
Вот и у меня сомнений "выше крыши".

Думаю - введут ОПК, так ведь придется брать под жесткий контроль учителя. Учитель может ведь быть Христианином, но Баптистом, Адвентистом, Пятидесятником и т.п.
Я имел удовольствие общаться с учительницей Биологии, истовой Баптисткой. Она не плохой человек и желает только добра людям, но точно уверена, что Православие - неверный путь. Ей за 50 и менять своих взгялдов она не собирается. Если введут ОПК я буквально уверен, что она "засунет туда свой нос" в обязательном порядке и "проест плешь" преподавателю ОПК (если сама им не будет).
Да,проблема может быть серьёзная...
Думаю идеальный вариант выбора учителя этого предмета - только по благословлению представителей Православной церкви.
Мне почему-то казалось что предмет о котором говорилось на приснопамятной встрече называется "Духовно-нравственное воспитание" и одной из религий там названо "христианство", а никак не "православное христианство". И при чём в этом случае утверждение "по благословлению представителей Православной церкви"? Может быть тогда уж надо добиваться благословения представителей всех разновидностей христианства? Т.е. мало того что будет деление на уровне 6 основных предметов, так ещё и внутри каждого зреет своё деление: "ДНВ по версии РПЦ" (а в ней подверсии "РПЦ МП", "старообрядческая" и тп), ДНВ по версии "пятидесятников" (с подверсиями "РЦХВЕ", "методистов" и тп), "ДНВ по версии ислама" (с подверсиями "шииты" и сунниты" и тп) и тд и тп
"Не было у бабы забот. Купила баба порося"…

пятница, 31 июля 2009 г.

Мнение "кролика" никому неинтересно

В свете обсуждения заявления МДА о начале проведения изучения религии в школах появилась мысля, на которую я вот так сразу и не нашёл ответа.

Нам было сказано "Считаю возможным провести в ряде регионов страны такой эксперимент".
Эксперимент так эксперимент — наш народ привычный к закидонам своих правителей. И нам даже объяснили зачем это всё делается: «воспитание честных, порядочных, терпимых людей, которые с интересом относятся к внешнему миру, с уважением относятся к взглядам и убеждениям своих сограждан». Но вот тут-то меня и скребанула та самая мысль.

Итак. У нас есть эксперимент. Есть цель эксперимента. А вот где критерии удачности проведения эксперимента? Каковы измерители достижения цели?

Вот так сразу и не приходит в голову ничего. Точнее приходят несколько критериев успешности с нескольких точек, но вот насколько они соответсвуют заявленной цели?
  • Критерий с точки зрения чиновников — сумма "попиленного" бюджета. Вещь реальная. Выражаемая в числе построенных дач и купленных яхт на Лазурном побережье.
  • Критерий со стороны религиозных деятелей — число вновь прибывшей паствы необходимой для "прокорма", пардон, "окормления".
  • Критерий со стороны книжной "мафии" — увеличение прибыли за счёт увеличения номенклатуры учебников.
  • А вот каковы критерии с точки зрения государства? В дальней перспективе — число послушных граждан, готовых принять любое нововедение власти ("Если кто из неверных позовёт вас, и вы захотите пойти, то всё, предлагаемое вам, ешьте без всякого исследования, для спокойствия совести" [1 Кор. 10, 26])
  • И тп ("Есть многое на свете, друг Горацио \\ Что и не снилось нашим мудрецам")
И вот казалось при чём тут "кролики"? И действительно. Ни в одном из экспериментов мнение подопытных кроликов не учитывается.
А может пора бы и поинтересоваться?

пятница, 24 июля 2009 г.

О слове замолвим слово :)

Стандартное мнение, которое я уже неоднократно встречал:
Каждый блог имеет «личную информацию», в которой публикуется список «друзей» (френдов). Я не раз с большой грустью отмечал, что среди «друзей» наших интернет-пастырей есть чрезвычайно активные в блогосфере известные хулители Церкви.
www.protestant.ru
Вот что получается когда в качестве термина выбрано неверное слово. Вместо того чтобы использовать слово "источник", а именено это в бОльшей степени используется при формировании френд-ленты в ЖЖ - отслеживать публикации в журналах других пользователей без их посещения (к сожалению не все додумываются до использования RSS. Да и вроде бы изначально его и не было). И здесь уже неважно по какой причине ты включил респондента в ленту: потому что ты с ним знаком по жизни, потому что ты согласен с автором, потому что ты не согласен с автором, потому что ты хочешь быть в курсе что пишет о тебе твой виртуальный враг - все они "источники".

Twitter ушёл от такой неоднозначности применив "follower/followers"

Хотя изначально при создании LJ оно так и предполагалось - дневник с личными записями, которые интересны автору и его друзьям. Но по приходу на российские просторы всё стало по-другому. Буржуины до сих пор удивляются "тысячнегам".

воскресенье, 19 июля 2009 г.

Учитель, воспитай ученика...

В комментах "мыслей при составлении программы" при обсуждении разновозрастных групп обучения (точнее более ограниченных групп состоящих из учеников и учителей) в ответ на мои рассуждения:

обе категории находятся практически в равных условиях - ни те, ни другие не знают об СПО. Т.е. они имеют равный опыт в данной области. Ученики, за счёт более подвижной психики могут выйти вперёд, но тут вступает в действие бОльший опыт учителей. В итоге - стартовые условия почти одинаковы.
появился к моим словам коммент от wiz-а
wiz пишет...
Если брать совсем младенцев учеников и молодёжь-учителей (утрирую), то мобыть и одинаковые. А так, сколько помню (новая волна, инст.) - "дети" всегда были на два шага впереди преподавателей. Разумеется, только любознательные дети, а не "длягалочники"

И вот тут давайте доведём ситуацию до совсем, для многих, абсурдной — ученик учит учителей.
Причём это не какой-либо доклад ученика, благосклонно выслушиваемый коллективом учителей, а именно полноценный урок с теорией и практикой, с дз и разбором выполнения дз (вспоминая wiz-а, у меня есть уверенность что он запросто мог провести несколько тем для ИПК учителей).

И если совместное обучение учителя ещё могут представить и даже участвовать, то какова будет реакция на вот такой выверт? Очень интересная ситуация вырисовывается… "Читал пейджер. Много думал…"

четверг, 16 июля 2009 г.

О внедрении СПО

СПО в Первой помощи 2.0 (Linux)
я не смогу самостоятельно установить две ОС на один компьютер

пожалуйста напишите подробно на какие кнопочки нажимать...
на примере какого-нибудь общеизвестного диска из медиатеки школы...

подпись: лучший учитель информатики ****** района...
"За что боролись, на то и напоролись". И ведь такой стиль обучения во всех ступенях обучения.
Полный прЕвеД :(

О поощрении

В комментариях к сообщению о внедрении блогов в корпоративе "Незаконченная пьеса для корпоративного блога" на методы поощрения разработчиков писать в блог проскочил коммент :
» например, награждать отличившихся авторов дипломом на общих митингах
Почему Вы называете деньги «дипломами»?
Блог / Intel / Компании / Хабрахабр

вторник, 14 июля 2009 г.

Нарисуйте мир

В своё время попадался сайт коллективного рисования. Потом, как обычно, забылся за ненадобностью. А тут что-то вдруг вспомнилось. Уточнил адрес http://tiles.ice.org/ Но что-то  никак не соединяется с ним.
И тут:  wiz: вот вроде поновее http://www.onlinequilt.net/
И вот оно счастье :)
Объясняю идею:
  • объявляется тема будущей картины и условия рисования
  • участник выбирает себе участко картины, который он будет рисовать
  • потом каждый выкладывает свои кусочки картины на сервер из которых собирается текущее состояние картины
  • потом опять выбор нового участка, рисование и выкладывание и так пока всё полотно не будет зарисовано
  • при рисовании надо учитывать состояние соседних участков картины и состыковывать свои части с ними
В результате получаются например вот такие картины - серия Hidden Worlds

Галерея готовых работ


понедельник, 13 июля 2009 г.

Субординация в виртуале

В "Блогоразумии" в материалах об авторских правах прошла ссылка на ЛЕС-ную дискуссию о сетикете и там меня заинтересовало спонтанное ответвление от темы сетикета - "отношения учителя и ученика в виртуале" (на самом деле это конечно же частный случай взаимоотношения). BiohazarD высказался :
По поводу взаимоуважения.. думаю, тут скорее имеет место эдакий субъективный "страх" перед учителями (и прочими "взрослыми"), посещающими этот форум. Ведь это не какой-нибудь там Вася Пупкин из Ташкента, с которым можно общаться на равных, изменив возраст в анкете, и, при желании, высказать ему все, что о нем думаешь. Нет, это вполне реальные преподаватели, от которых можно получить вполне, опять же, реальные "двойки".
После такого заявления напрягся - "ну держись, полетят клочки по закоулочкам" Аккуратно ситуация была введена в конструктивное русло. Респект и уважуха :)
Я принимаю это объяснение, с одной только поправкой, вернее, вопросом: А какая связь между "своими мыслями" и опасением "испортить оценку"?
И что для кого важнее - оценка или желание, способность, ответственность выражаться всегда с помощью "своих мыслей"?
Жаль конечно что тема так и не получила дальнейшего развития в иде отдельной ветки. А ведь в наше компьютерно-виртуализированое время это очень и очень насущно. Не нашёлся ученик, который бы рискнул такую тему вынести на всеобщее обсуждение. Не захотели в смысле "не рискнули" или не захотели в смысле "бесполезный разговор"?

PS: Интересно как сложилась судьба BiohazarD-а (насколько я понял он должен бы уже закончить школу)? Достаточно интересномыслящий человек
Цитата:им ведь не скажешь всего того, что однокласснику
Интересно, а почему бы и нет? Все, что требуется, это убрать из своего лексикона жаргон и мат, если оный присутствует, а остальное оставить без изменений. Хотя, если ученик считает свой стиль общения с одноклассниками недостаточно уважительным для общения с учителями... ну, извините, в таком случае мне становится не очень приятно осознавать, что я - одноклассник такого человека

воскресенье, 12 июля 2009 г.

Назад в будущее


Немного освободился и решил оглянуться что же произошло в Сети за время моего отсутствия. Походил по сайтам. Почитал выложенные материалы. Нахлынули воспоминания.
Взявши практически любой материал, расчитанный не на личное потребление или не в кругу единомышленников, можно увидеть стандартную схему времён "Истории КПСС":
  1. Президент сказал…, Премьер-министр обратил внимание…
  2. Весь народ в едином порыве…
  3. Мы ждём новых ЦУ и готовы к дальнейшему исполнению

Аэрофлот, помоги мне…

суббота, 11 июля 2009 г.

Что такое хорошо и что такое плохо?

Клуб Mind Map • Хороший и плохой конспект
Знатоки НЛП ответили бы следующим образом:
- хороших и плохих конспектов не существует.
Есть конспекты, которые помогают развивать мелкую моторику руки, да и только, т. е. после написания мы их выкидываем ( не сразу, а через пол года) и больше они нам не нужны, если только на растопку камина. :)
Есть конспекты, которыми мы пользуемся как источником знания, т.е. обучаемся, перечитывая конспект. Храним на полках и выкидываем только после того, как информация в них уже больше не актуальна, как для нас, так и для окружающих.
Есть конспекты, которые развивают не только мелкую моторику и очень полезны в обучении, но и помогают нам разобраться в собственных мыслях, стимулировать новые идеи, позволяют привнести что-то новое.
Если не делить конспекты на хорошие и плохие, что бывает достаточно сложно сделать без выявления критериев «хорошести» и «плохости», можно предположить следующее:
Чем функциональнее конспект, тем он больше пользы сможет принести его обладателю.

Мысли при составлении программы

Наклёвывается цикл лекций-семинаров по свободному ПО. Очень не хочется чтобы это был очередной: "А теперь для того чтобы выделить текст жирным надо пойти в меню…" Ведь основной контингент – учителя, прошедшие не один курс "Начинающий/Продвинутый/Суперпродвинутый пользователь ПК". Скорее всего придут и те кто сам учит будущих пользователей ПК.

Ненавижу эти "4 строчка в 3 пункте меню позволит вам…". Ну почему не учат идеологии программных продуктов? Ведь насколько бы проще было ориентировать в рамках класса программ при выходе новой версии или смене производителя программного продукта (везде есть, в том или ином виде, работа с файлами, для текстовых процессоров работа на уровне слова/абзаца/документа) Пока ещё мало действительно революционных продуктов с иной парадигмой взаимодействия с пользователем.

А ещё хотелось бы провести эксперимент по совместному обучению учителей и школьников. Будет ли это способствовать обучению (желание не быть хуже)? Или все резко замкнутся в свои раковины? Вот так сразу и не представлю как это будет в современниом сообществе. Всё-таки учитель (на мой взгляд) это один из самых закомплексованных членов общества. Наверное для начала надо разводить учителей и школьников из одной школы по разным потокам.

суббота, 4 июля 2009 г.

Не только у учителей...

[Image]Посмотрел сегодня на подготовленные отчётные бумаги - за год по делу меньше израсходовано было (одна из причин: "Надо экономить. Фонды урезали...")

Из ЖЖ "Сообщество сотрудников Сбербанка"
Встречает медведь зайца, а тот грустный-грустный.
  • Что невесел, Косой?
  • Да вот, волк замучил, мордует постоянно.
  • Ага. Ты вот что - как тебе волк врежет, сразу пиши мне - как, сколько раз, за что...
Встречаются через год.
  • Что совсем невесел, Косой?
  • Дык! Мордуют так же, а писанинки-то прибавилось...

И ещё раз о статистике блога

"Раз пошла такая пьянка — режь последний огурец…"
И опять идём к вопросу о статистике. Меня как-то никогда не интересовало кто ходит по моим ресурсам, откуда, зачем, выросло или упало число посетителей. Как-то всё равно. Но вот в рамках конкурса "Блогоразумия" поднята эта тема: "Статистика — царица полей". Походил по блогам - почти все обзавелись счётчиками. Ведут учёт кто пришёл и откуда. Не. Не понимаю.
Ну какая мне разница если я узнаю что ко мне пришли с Pedsovet.org или FriendFeed? Ну пришли и пришли. Если нашли что-то для себя интересное — поздравляю, повезло. Нет? Не судьба. Значит или я ещё ничего не писал на эту тему или это вне сферы моих интересов.
Вывод третий пришел сам собой, когда просмотрела популярные страницы и удивилась, что те темы, которые я обозвала "популярными" на боковой панели, практически никем не просматриваются. Теперь надо посидеть денёк (или ночку, как получится), чтобы прописать ярлыки сообщений побдобнее, чтобы посетители видели то, что им нужно, а не то, что я подогнала под это название.
Блог учителей начальных классов: Любителям статистики блога посвящается...
А зачем подгонять под чьё-то видение? Ведь это блог. Он описывает ВАШЕ видение мира. Ведь кто-то рассматривает увольнения нынешнего кризиса с точки зрения уволеных (да. им плохо. лишились работы), а кто-то – с точки зрения предприятия (пора сгонять "жирок" в виде нерационально используемых должностей).

Наверное моё непонимание идёт от того что я не позиционирую свои ресурсы для раскрутки — чисто дневниковые записи, доступные другим

среда, 1 июля 2009 г.

Класс для интерактивной доски (ИД)


На тему ИД в школе чего только не написано. И как устанавливать доску, и как «прибить» проектор на потолок и какой софт использовать. Это хорошо и это надо. Но вот меня посетила мысль: «А где ставить ИД?»

В смысле требования к классу с точки зрения использования ИД с максимальным КПД.

И вот что вышло в результате размышлизмов, т.е. вот какие я вижу требования к классу для ИД:

  1. большое помещение (в большую аудиторию можно посадить малую группу. Обратная ситуация сложнопредставима).
  2. помещение не должно использоваться на 100% учителем-предметником хозяином класса (необходимо время для доступа других учителей), либо «хозяин» должен мочь проводить свои уроки вне своего класса (чтобы не пришлось ему перевозить все свои пробирки, плакаты и прочее в другой класс)
  3. «хозяин» помещения должен быть из категории вменяемых и готовых использовать ИД не только в качестве мебели (доска должна работать 75-80% времени)

суббота, 27 июня 2009 г.

Любителям статистики

Многие начинают устанавливать в блог различного рода счётчики, анализаторы и прочий статистикогенерирующий инструментарий. Я как-то по жизни не понимал значения этого. Ну да ладно.
Если вы имеете Google-аккаунт, то, SUPRISE! :), вы автоматом имеете этот самый анализатор ваших ресурсов. Чтобы поглядеть "шо це такэ" логинимся и идём в инструменты webmaster-а (тырсь ссылочку).
Если это ваше первое посещение, то вам скажут что в Google работают люди честные и ни за кем без спроса не следят. Так закажите им слежку. Маленькая тонкость. Они же честные. И следят по вашей просьбе только за вами. А чтобы подтвердить что вы заказываете себя вас попросят разместить на сайте, в блоге меточку. У них есть 2 вида меток: в виде метатега и в виде загружаемого файла.

Раасмотрим оба пути.

Вариант 1. В виде метатега. Наверное наиболее удобный для блога на blogger-е или ином блогодвижке.

Вы говорите "Добавить сайт". Вводите URL сайта для слежки и выбираете метод "Метатег". Вас скажут примерно следующее:
Скопируйте указанный ниже метатег и вставьте его на главную страницу своего сайта. Он должен находиться в разделе , перед первым разделом
Надеюсь вы уже научились работать с редактором шаблонов? Тогда исполните просьбу гугломанов. Если нет (не может быть! Не верю! а как же Мастер-класс "Я веду образовательный блог"?), то срочно пройдите курс по работе у "Бабочки Яночки". Заодно пошарьте в её блоге, там прямо-таки кладезь tips&tricks

Вариант 2. В виде файла в корне сайта. Наверное наиболее удобный для тех кто тем или иным способом может положить в корень своего сайта файл.
Опять Вы говорите "Добавить сайт". Вводите URL сайта для слежки и выбираете метод "HTML-файл". Вас скажут примерно следующее:

Создайте файл подтверждения HTML, указанный ниже, и загрузите его на страницу http://имя.вашего.сайта/
Перед подтверждением права собственности на сайт убедитесь, что файл отображается в вашем браузере.
Здесь главное только имя файла. В него можно ничего не писать, а можно написать "Я крутой блоггер" :)

Как только Google увидит что вы выполнили просьбу, то он зашлёт своих робот и начнёт анализировать кто и что и куда. Отображение результатов анализа будет на той же странице webmaster-а (тырсь ссылочку) выберите сайт и смотрите по нему статистику.

Кстати, походите по вебмастерскому центру (ведь вы теперь типа вебмастер :). Например вот интересные рекомендации от Google чтобы ваши сайты лучше искались (это называется SEO-оптимизацией)



воскресенье, 21 июня 2009 г.

С этим надо что-то делать



Зашёл на Pedsovet.org. Как правило форумы, если не через RSS, смотрю исключительно через "Новые темы" (сервис выводящий последние темы за определённый период). И вот такое увидел. Я конечно понимаю что новость куда-то надо было разместить, но такое сочетание меня покоробило :( Может что-то надо делать с глазами, с душой?
ЗЫЖ К чему написал? А вот такое встретилось. Злой я наверное

пятница, 12 июня 2009 г.

Автора!

google wave logoНа Хабре Блог им. nochnoy в комментариях к заметке "Что такое Google Wave и почему он революция" народилась мысль

Вейв, конечно, несет много полезного функционала, который наверняка найдет своего пользователя.
Однако если учесть, что не каждый интернетчик является создателем существенного контента (и тем более авторского/нового), проще говоря, приходит почитать/посмотреть, реже сказать свое «вау/фу», то статический интернет, вполне вероятно, тоже будет достаточен и действовать еще немало.
Автора. Не хватает автора. В обсуждении новых предметов в школе будущего поднималась та же проблема: "учат читать, не учат писать". Наверное это беда общая и вечная - создание творца. И это уже осознаётся на полевом уровне и делаются попытки исправления ситуации - в сети попадался рассказ об опыте когда в начальной школе учили сочинять рассказы и записывать их. Сначала записывал учитель. Потом, по мере научения детей грамоте, они сами (сделал вырезку этапов и основных идей метода. Обязательно сходите почитайте «Писать и думать "от себя"»):
Поэтому сделаем попытку расписать подробно «технику работу». Не для того, чтобы следовать посекундно этому «рецепту» – а чтобы показать, что на свободных текстах можно отработать все навыки грамотного письма.
Этап 1. Разговор до письма.
Этап 2. Черновик, написанный от руки.
Этап 3. Набор текста на компьютере.
Этап 4. Обсуждение текстов.
Этап 5. Грамматика.
***
За одиннадцать лет изучения родного языка в школе ученик не пишет ни строчки «от себя».
Это, мне кажется, достаточный аргумент в дискуссии с апологетами Советской школы и лучшей на свете методики преподавания языка.
Следствием этого является неспособность большинства взрослых людей нашей страны, в отличие от европейцев, выражать мысли в письменной форме - страх письма.
Свободный текст воспитывает свободного человека.
ЗЫЖ Спасибо Марии Смирновой за уточнение источника - блог Рустама Курбатова "Журнал для Усталых Учителей и Ненормальных Родителей" пост «Писать и думать "от себя"» )

Интересная идея

Записки учителя - блог о жизни в школе и вне ее: Люди Х
Мне кажется, что учителя трясутся больше, чем ученики, потому что их квалификацию и, соответственно, зарплату хотят поставить в зависимость от результатов ЕГЭ. Может, тогда и зарплату депутатов (министров, мэров, пэров и даже самого **********) поставить в зависимость от уровня безработицы в стране или другого фактора?

Было бы интересно посмотреть на такое.

среда, 10 июня 2009 г.

Нарожали тут

В последнее время, в связи с появлением среди учителей "моды на блоги" (Превед, Медвед!), стало практически невозможно читать Letopisi, OpenClass и иные подобные ресурсы. В сети тоннами появляются учебные сайты-/блоги-однодневки, которые не несут никакой информационной составляющей. Типа "надо было сделать по заданию (а учителя люди дисциплинированые) мы и сделали". Сделали и забыли. И лежат эти хладные трупы на прсторах Интернета. И спотыкаются о них поисковые роботы. А сделать ничего не могут - удалить может только хозяин. А хозяин уже и забыл о своём выкидыше :(
С этим надо что-то делать. Учиться будут. Забывать будут. Наверное надо заводить группы-зачистки. Или выделять специальные тренировочные базы для времянок (курс закончили, копии авторам, остальное под нож).

вторник, 9 июня 2009 г.

Спиральная Динамика

Как в эмбрионе проходися история развития материального человека, так и здесь история человека как социального существа.



WiZ, накидай материала по теме.

NetSchool в Челябинске

Блог по внедрению NetSchool (вариант "Город") в Челябинске. Можно рассматривать процесс как уже промышленное внедрение со всеми сопутствующими аттрибутами: план внедрения, ведение обучения персонала (!), отслеживание промежуточных этапов. Ещё бы добавить поэтапный анализ. На самом деле он уже присутствует в виде сбора данных, но надо добавить анализ и принятие решений по собранным данным. Приятно видеть что проект не закрывается в себе.

Небольшая презентация проекта:


Всё же не зря первопроходцы набивали шишки на этом пути.

пятница, 5 июня 2009 г.

Учителя открывают блоги

В последнее время народ, наслушавшись президента со товарищи, ломанулся использовать всякого рода дистанционные курсы для повышения своей IT-квалификации. На занятиях им обычно рассказывают про блоги, показывают примеры, помогают начать работать, просят высказаться по блогам. Основной хор голосов:
Понравились все 4 блога. "Открытый класс" понравился тем что можно найти очень много полезного и использовать в своей работе: ЦОР, конспекты уроков и т.д.

Радует одно — среди них есть, пусть пока немногочисленные, голоса
Можно общаться с коллегами, делиться опытом

вторник, 2 июня 2009 г.

То о чём давно говорю...

ЕГЭ по информатике / Форумы / Педсовет: образование, учитель, школа
Софья Тарусова#342
Софья Тарусова
Дождались результатов.. У меня девочка написала на 99. Сняли 1 балл в С4.. За снятые балл в С3 и балл в С4 другой получил 95 баллов. Неплохо написали все. Есть и 56 у одного...
Уже несколько лет у нас практикуют с 1 мая занятия только по тем предметам, которые сдаются на ЕГЭ. Думаю, что есть смысл в этом.

Это полный прЕвеД… ЕГЭ они конечно же сдадут здорово. А вот будут ли это образованные люди? Будут ли это честные люди, граждане великой страны?

понедельник, 1 июня 2009 г.

Свободное != Бесплатное

Прошёл вебинар "Бесплатное СДО". Хороший семинар. Правда акцентировка проблем стандартная на всём постсоветском пространстве .
Живое обучение (про e-learning и не только)
Пару часов назад завершился наш очередной вебинар по четвергам на тему "Бесплатные СДО", где мы выяснили следующее:
  • бесплатные СДО вовсе не бесплатные, а открытые,
  • бесплатный сыр только в мышеловке, а потому очевидно, что внедрение открытой системы может быть даже дороже приобретения продукта у разработчика,
  • среди положительных аспектов бесплатных систем:
    • возможности самостоятельной доработки,
    • возможности масштабирования,
  • среди минусов:
    • нет поддержки от разработчика,
    • нет единой генеральной линии развития
Презентация вебинара опубликована.
Видео тоже можно посмотреть.
Ошибка видна уже названии семинара "Бесплатное СДО". Вспомним 4 принциа свободы, сформулированные RMS:
  • Свобода запускать программу в любых целях.
  • Свобода изучения работы программы и адаптация ее к вашим нуждам.
  • Свобода распространять копии.
  • Свобода улучшать программу и публиковать ваши улучшения.
Как можно заметить никаких слов связаных с финансовыми вопросами здесь нет. И он всячески подчёркивает в своих лекциях, статьях что "Свободное не есть бесплатное".
Итак давайте просто заменим в приведённой заметке, презентации слова "бесплатное" на "свободное" и всё. Сразу снимаются все вопросы и претензии.
В ходе семинара высказывались следующие мысли:
  • "бесплатный сыр только в мышеловке, а потому очевидно, что внедрение открытой системы может быть даже дороже приобретения продукта у разработчика"
    Если убрали термин "бесплатная", то автоматом получается что система имеет некоторую стоимость. Т.е. мы убрали эту изначальную ориентированность на халяву "А никто и не обещал нулей в графе расходов".
    Стоимость внедрения свободной и проприетарной системы надо сравнивать не только по одному произвольно выбранному параметру, а по их совокупности. И в этом случае эти стоимости уже становятся сопоставимыми. А ведь иначе и не может быть. Просто стоимость в разных моделях распространения распределена по-разному.
  • "если свободный разработчик прекратит работу, то вы отсанетесь наедине с системой"
    А разве с проприетарной системой будет иначе? Если её разработчик прекратит сво деятельность или просто её поддержку, то что будете делать?
    Причём, в случае открытой ситемы у вас есть "запасной" ход - продолжить разработку, вносить изменения "под себя" в исходные коды системы (не зря же система открытая). Если вы не можете делать это своими силами, то заинтерисуйте собщество разработчиков в её развитии (методы заинтересовывания разработаны давно и навряд ли изменятся в ближайшую сотню лет)
  • "вы получаете из коробки готовую систему"
    Нет проблем. Оцените свои задачи, просмотрите требования и пути решения. На основании этого рассмотрите представленные СДО (как открытие, так и проприетарные). Готовая система из коробки" всегда есть нечто усреднённое, эдакое общепитовское блюдо. И его надо "приготовить" под себя, чтобы вы получили вещь именно для вас. Для ваших условий работы. Для вашей специфики. В любом случае затраты по доводке будут. Надо лишь просчитать их и принять пиемлимое решение. Нельзя забывать что в случае открытого решения, как правило, модернизированный продукт отдаётся обратно в репозитарий. И таким образом его качество и возможности увеличиваются.
  • "подержка у проприетарных продуктов лучше"
    Лучше на каком уровне? В каких условиях? Если у вас заключён и оплачен договор на техподдержку, то да, по вашему требованию вам будут делать дополнения и исправлять ошибки. И что? Никто не мешает вам заключить такой же договор с разработчиком открытой СДО или с кем-то из сообщества. Думаете никто не будет вам исправлять ошибки? Исправляют ошибки только в проприетарных программах?