суббота, 29 октября 2011 г.

Мифологизмы

Начнём с благодарностей :)
Компании Google за её продукты и, в частности за Google.Buzz, обеспечившим оперативное "расповсюживание" информации (жаль только что закрывается "Живая лета")
Павлу Антошкину, выводящему в своей живой ленте интересные материалы, которые иначе могли просто потеряться в информационном потоке. Именно он показал дискуссионную заметку, к которой я далее буду делать комментарии.
Дмитрию Верин-Галицкому, школьному учителю из Хабаровска, автору заметки "Каким быть современному учителю?" за его не теплохладность.
Ну и конечно же вам - всем кто сможет дочитать эту заметку до конца :)

Так как я технарь, то в заметке Дмитрия меня в первую очередь зацепил раздел "Электронный дневник – средство контроля или механизм подглядывания за ребенком?". В нём, в достаточно сконцентрированном виде, высказаны взгляды учительства на проблему введения электронного журнала в школе (наверное потому что просто не учитывают мнение учителя?). Попробую прокомментировать положения раздела.

среда, 28 сентября 2011 г.

Переобучать? Нет. Обучать.

Начался новый год. Появились у учителей вопросы, запросы по Linux, OpenOffice и иным FOSS-программам. Попытался проанализировать полученное и понимаю что работать и работать. И здесь согласен с Сергеем Бессоновым:
Вопрос о переобучении у них не стоит, потому что у них стоит вопрос об обучении. Скажем, курс по Calc рассчитан на то, что основы электронных таблиц люди знают. Как оказалось — в мозгах девственная пустота, что OpenOffice.org Calc, что Lotus 1-2-3, что MS Office 2010, что SuperCalc девяносто бородатого года им преподавай — всё равно начнёшь с нуля, заново. Через год, скорее всего, этот курс можно будет повторить с тем же успехом.
Иными словами, в большинстве случаев вопрос переобучения вообще не должен стоять, нужно переводить обычные обучающие программы на ПСПО — и этого будет вполне достаточно. Переобучение в чистом виде вполне достаточно давать по заявкам тем учителям, которым есть с чего переобучаться.
[Ну вот, мы добрались до нормальных учителей]
Т.е. опять нарвался на ту же проблему минимальной базы IT-компетентности :(

воскресенье, 25 сентября 2011 г.

Межпредметная связь

Планируется собрание РМО информатиков с обсуждением что же имеем, к чему готовиться. В преддверии аттестации преподавателям надо набирать "очки". Одной из форм является всякого рода открытые уроки, семинары, мастер-классы и прочая активность.
Поступила заявка (?) на проведение доклада на тему
"Православное воспитание в курсе информатики".
Любыми путями буду отбиваться от всех командировок, от поездок, от иных мероприятий только бы посетить заседание РМО и услышать этот доклад.

среда, 21 сентября 2011 г.

Видео в презентации


Осенняя череда выставок, конференций. Много докладов разной степени интересности, разной степени подготовленности. Встречаются презентации, в которых встроены видеофрагменты.
Очень и очень часто вижу что лектор смотрит этот фрагмент одновременно со зрителями. Молча. Просто смотрит. Насколько это оправданно?
Интересно что делать лектору когда он сказал "А теперь давайте посмотрим небольшой видеофрагмент"?

воскресенье, 4 сентября 2011 г.

Взгрустнулось


Прошёлся с утра по школам.
Обновления. "Обновки".
Интерактивные доски в школах.
Стало жалко времени, потраченного за полтора-два года на объяснение что такое интерактивная доска, как её устанавливать.
Для доски выбирается наиболее неудачное место - рядом с окном. В солнечную погоду на доске не видно ничего. Значит будут нужны элементы для обеспечения дополнительного затемнения или увеличивать мощность проектора. И в том и в другом случае это доп. расходы.
ИД в начальной школе. Вроде всё хорошо. Подхожу к доске - мне удобно использовать всю площадь доски. Но это мне (рост 178). Но доска же в начальной школе. Какой процент доски смогут использовать ученики?
О том как используется доска можно определить как она установлена. Классический вид - доска, перед ней какой-нибудь цветок, столик, что-то ещё. Сразу понятно - доска-экран. Не верю я в то что для работы с ИД отодвигают кактусы и/или столы.
(на фотографии всего лишь один вариантов неудачной установки ИД)

Попробую ещё раз изложить стандартные советы:

  • следует располагать ИД в месте с возможно меньшей засветкой солнечными лучами. Если нельзя этого сделать, то сразу рассматривайте вариант решения, обеспечивающий затемнение хотя бы части класса с ИД;
  • высоту подвеса доски необходимо рассчитывать из среднего роста пользователей/учеников. Именно рост ученика должен быть определяющим (ведь учитель имеет доступ и возможность управления непосредственно со своего компьютера. Кстати, об этой возможности многие забывают);
  • ничто не должно мешать подходу к доске (лучше если будет обеспечен фронтальный подход). Желательно иметь не менее полуметра свободного пространства с каждой стороны от доски;
  • если есть возможность, то используйте проекторы с короткофокусными объективами (это позволит приблизить проектор к доске и уменьшить возможность попадания глаз в световой поток (не самый приятный и полезный для зрения момент);
  • при подвешивании проектора чётко определите высоту подвеса. Это позволит избежать ситуации когда необходимо наращивание длины конструкции подвеса подручными средствами. Повысит жёсткость конструкции.
Советы конечно же элементарные, но даже их почему-то не принимают во внимание :(

вторник, 26 июля 2011 г.

Наша новая терминология


Перечитал на openclass.ru материалов по созданию портфолио и в порядке бреда в #СПИ родился термин - "понтфолио" (как наиболее подходящий для того чтобы охарактеризовать отношение и понимание учителей к этому нововведению в школьную жизнь)

суббота, 23 июля 2011 г.

Неожиданный образ

В ходе обсуждения образа "Выпускник-2020" на сайте "Общественное конструирование образа выпускника российской школы 2020" увиделась совершенно неожиданная для меня картина

Ваши оценки версий подтвердят/изменят картину, на которой в данный момент:
  • Среди наук важнее всего для выпускника - Картографическая и географическая грамотность
  • Среди технологий важнейшими являются мобильные и ресурсосберегающие.
  • В семье и обществе самое главное это - Сексуальная воспитанность.
  • Из трудовых навыков главный - Умение создавать видеоматериалы.
  • Среди бытовых умений главное - Умение планировать собственный бюджет
  • Среди ценностей - Уважение к культурам разных народов России
  • Главное личное качество - Самоорганизация
Не понимаю... Надо срочно что-то делать...

воскресенье, 17 июля 2011 г.

Область применения видео

В который раз пытаюсь смотреть видеолекции по Linux и в который раз понимаю что это в некой степени маразм: ни копи-паста для дальнейшего "на попробовать", ни комментов, ни возможности использования иатериала в "нарезке". Транслитерация материала конечно поможет, но в этом случае это дополнительная работа и, к тому же, тупое транслитерирование материала уже не прокатывает, т.к. голос и текст это разные сущности. Соответственно надо перерабатывать (опять допработа).
Таким образом область видеоподкастов (да и аудио- тоже) для меня ограничивается всякого рода гуманитарными вещами (но невозможность раздёргать на цитаты накладывает определённые ограничения), развлекательными, частично новостными (с обязательными сопровождением линками на упоминаемые события, материалы)  и очень вспомогательным материалом для технических областей (чисто для демки - там где нужно показать динамику развития события)

ЗЫЖ Это относится не только к иноязычным  вебкастам (например http://www.youtube.com/watch?v=IB7SCPtbJM8 ). Та же фигня и с русскоязычными.

среда, 13 июля 2011 г.

Грустные мысли

Смотрю презентации докладов со II Международной педагогической конференции "Полимедийные технологии – инструмент педагога XXI века". Само название конференции настраивает на то что я увижу не только рассказ о технологиях XXI века, но и, как минимум, сами презентации будут соответствовать её духу/направленности.

вторник, 12 июля 2011 г.

Видеоконференциальный Mash

Смотрю вебтрансляцию и понимаю что цепляет глаз на экране:

  1. для чата конференции используется стандартный твиттер
  2. на презентациях на каждой странице указан twitter-хештэг
Таким образом убивается несколько "зайцев":
  • в софтине, обеспечивающей проведение видеотрансляции, не надо было писать модуль чата - используется увязка через API  с Twitter
  • использование twitter обеспечивает стандартный, знакомый многим участникам, интерфейс. К тому же позволяет принять участие даже тем кто не участвует в видеоконференции
  • скриншоты отдельных интересных кадров размещаются стандартно (например через TwitPic)
  • использование twitter обеспечивает дополнительную рекламу конференции и проводящим компаниям. Ведь их можно найти стандартными средствами
Вот он - пример использования "кирпичиков".

понедельник, 11 июля 2011 г.

The 20 most-watched TEDTalks (so far)

Список 20 наиболее просматриваемых TED-talks за 5 лет существования TED

[Источник: The 20 most-watched TEDTalks (so far)]

понедельник, 27 июня 2011 г.

Новые тенденции?

Уже неоднократно встречаю на различного рода образовательных ресурсах странную для меня вещь - неразличение блога как сущности и отдельной записи в блоге.
  • этот блог – продолжение нескольких других
  • посмотрите в моих блогах
  • в прошлом блоге
Прочитав такие слова я дивился плодовитости авторов и умению разделять разные свои ипостаси по разным блогам (редкое качество не только для начинающих блоггерв). Однако дальнейшие попытки увидеть спсиок блогов, ведущихся авторами вышеприведённых слов приводили меня меня к пониманию непонимания :) авторами разницы.
Т.е. видим ситуацию когда делается некая запись в блоге. В самом простом случае ("случай неразличения") эта запись и объявляется в дальнейшем блогом.
Но есть и другой вариант. Делается запись в блоге.  Далее к ней автор делает комментарии в развитии мысли из записи. Всё бы ничего, но при этом комметы от других участников не запрещаются и получается нечто фееричное. Казалось бы что мешает пойти по одному из путей: по мере появления новых идей, видений проблемы просто редактировать исходное сообщение, развивая его (несколько не по-блоггерски, но всё же) или просто написать в развитие следующее сообщение.
А может это такая вот новая тенденция и я её просто упустил?

воскресенье, 26 июня 2011 г.

Сетевой улов (weekly)

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

вторник, 21 июня 2011 г.

Сетевой улов 06/21/2011

  • Инфографика на обычных предметах (точнее из обычных предметов). Если использовать соответствующий фон и элементы, то получим очень даже запоминающиеся объекты + навыки видеть нестандартное в стандартном.

    tags: infographics visualization edu education

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

четверг, 9 июня 2011 г.

Сетевой улов 06/09/2011

  • "Живая наука" - проект, посвященный научным явлениям, которые происходят вокруг нас. Всему тому, что можно увидеть своими глазами, потрогать своими руками, и, при возможности и наличии желания, на чем можно поставить простой и наглядный научный эксперимент. "Живая наука" позволяет увидеть законы физики, химии, биологии и других наук за привычными и обыденными вещами

    tags: edu education

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

воскресенье, 29 мая 2011 г.

Сетевой улов 05/29/2011

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

пятница, 27 мая 2011 г.

Сетевой улов 05/27/2011

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

четверг, 19 мая 2011 г.

Ответ на "Давить!"

Во многих блогах, на многих сайтах прошёл материал о игроках и их аватарах в играх (например вот одна из них: «Аватары в виртуальных мирах и их "исходники"»). Типовой коммент к такому материалу различные варианты "смайликов". По принципу вот они какие, задохлики, скрывающиеся под аватарой крутого мена, волосатые мужики - под аватарой феечки.
Но меня во всём этом ряду зацепила одна картинка
Именно эту картинку я буду показывать всем в ответ на крики "Давить!" об исключительно тлетворном влиянии игр / Интернет-а на детей.

суббота, 14 мая 2011 г.

Храм или мастерская?

(совсем тезисно по следам одной дискуссии)
Неоднократно нарываюсь в различных дискуссиях, материалах на мнение что их профессиональная деятельность сродни искусству. Часто это говорят про себя программисты и почти всегда учителя.
При этом всячески подчёркивается исключительно творческий характер деятельности: "К каждой задаче/к каждому ученику нужен инивидуальный подход".
Согласен с индивидуальным подходом. Не согласен что это исключительно творческая задача.
В любом случае можно применить некоторые отработанные темплейты, "заточенные" под конкретный случай, и дополнить некоторой уникальной наработкой для данного случая. При этом часть уникальных наработок впоследствии может быть переведено в разряд шаблонов. И именно в этой индивидуализации заключается творческая составляющая деятельности - умение определять и кастомизировать необходимый в данном случае шаблон и выделять в частных случаях общую составляющую для последующей "шаблонизации".
Пока не будет понят (принят?) подобный подход до тех пор будут отдельные пики над общим провалом.

Итак, ваше мнение, храм или мастерская?
Или мастерскя при храме? :)


воскресенье, 8 мая 2011 г.

Сетевой улов 05/08/2011

  • С точки зрения увеличения знаний, наиболее важной характеристикой является способность учиться и улучшать свои навыки

    tags: edu education

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

среда, 4 мая 2011 г.

Link 2 my Blog 05/04/2011

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

понедельник, 18 апреля 2011 г.

Невидимки

Читаю тут "Долгосрочную целевую программу «Развитие образования Дмитровского муниципального района на 2011-2015годы»" и нарываюсь на следующие данные:
доля общеобразовательных учреждений, педагоги которых являются членами профессиональных сообществ (в том числе и Интернет-сообществ), ведут блоги, имеют публикации на сайтах в сети Интернет, составляет 23%
При том что в районе 43 образовательных учреждения это значит что, как минимум, в 10 из них педагоги ведут блоги, участвуют в Интернет-жизни, публикуются на сайтах. 10 человек из более чем 1500 (а ведь есть ещё дошкольники и допобразование).
А вообще Программа интересный документ если его читать. Выше приведены 23% участвующих в Сети, а вот в приложениях несколько иные числа:
Количество учителей, имеющих публикации на сайтах в сети Интернет по результатам экспериментальной и инновационной деятельности/общее кол-во учителей
4,7%
4.7% от 1500 это уже больше 60 человек.

Люди.... Ау.... Где вы?

среда, 13 апреля 2011 г.

Буууум

В своё время, в надежде расшевелить своих учителей, дал анонс на сайте образования про конкурс "Вчера. Сегодня. Завтра" на nachalka.com Периодически заглядывал на сайт "Началки", следя за развитием конкурса. Потом конкурс закончился. Были названы победители. А потом появился анализ конкурса. Да не просто анализ, а многомерный. И это взорвало ленты.
Не знаю кто как а я испытываю истинное наслаждение, наблюдая за процессом рождения нового в треде
С этим же пересекаются блумо-треды в Buzz


Есть старая шутка про прайс-лист: "1 час в компании девушки – 100 долларов; подглядывание за «проведением времени в компании девушки» - 200 долларов; подглядывание за подглядывающим – 500". Мне кажется что нам пора скидываться и организовывать некий фонд.

вторник, 5 апреля 2011 г.

Нужны менестрели

Вот мы, присутствующие в сети, уже не можем представить себе как это можно жить по-другому. А ведь есть значительное число людей, которые это не понимают. О них говорит
Шапиро Константин - Мы с Вами существуем не в мире любителей кулинарии и домашнего приготовления вина, мы действуем в рамках педагогического сообщества (на какой бы стадии развития оно сейчас не находилось). И это сообщество со всеми ранее существовавшими авторитетами и экспертами никуда не делось и в интернет полностью НЕ перекочевало. А те кто перекочевали, разъединены средствами интернета не менее чем географией. 
Меня как раз заботит разрыв между педагогической действительностью, которую мы (пока?) не взяли с собой в чудесное телекоммуникационное завтра и миром очагового педагогического интернета. Или мы опять никого из "тёмного прошлого" с собой не берем? Почему? Потому что они не в интернет-струе?

Источник
И опять вопрос. Что теряют те кто не в Сети? Что теряют их ученики? Что теряют те кто в Сети от того что не все ещё пришли в Сеть?
Ну, допустим есть определённый класс людей, которые ничего не потеряют от того что продолжают жить по-старому. Продолжают просто повторять то что они изучили *надцать лет назад. С этими более-менее ясно. Что делать? Не хотят не надо, но жалко их учеников. 
Другая категория - им достаточно мела и тряпки. Точнее им всё равно что использовать. Им достаточно прутика чтобы на песке начертить своё объяснение и оно будет достаточным и запомнится ученикам на всю жизнь. Теряют ли они? А их ученики? Мне кажется что в большинстве случаев нет. А вот дальше уже интересный. Вполне вероятно что при таком раскладе наибольший убыток понесёт сетевой (и не только) народ. Что делать? Находить и привлекать :) (как минимум рассказывать о них в сети). Примеров достаточно много и они на слуху.  
Связку между отдельными островками, очагами обеспечат "менестрели", рассказывающие о своих сообществах и сообществах, которые они видели по дороге на встречу с нами.
В общем как всегда стандартный вывод: "Спасение утопающих дело рук самих утопающих" :) :(

суббота, 19 марта 2011 г.

Особенность учебника

По своей дурацкой привычке встрял в чужой разговор. Возбудила фраза "учить работать с учебником". Я немного не понял и задал вопрос "А зачем учить этому специально?". Я вот попытался вспомнить о таком обучении в своём детстве и решил уточнить "Чему там учить?" Ответ был "Показать что такое оглавление. Как с ним работать. Рассказать об индексе. Показать что есть правила в учебнике и надо знать как их найти, на какой странице" и тп...
Я наверное не понимаю что значит термин "Учить" в данном словосочетании. Мне казалось что все приведённые мне примеры из "учить работе с учебником" просто по ходу дела и специально акцентировать на этом внимание, выделять в отдельную тему  излишне. Ведь учебник это всего лишь частный вид книги. А, судя по материалам, дискуссиям на сайтах, блогах школьных библиотекарей они проводят соответствующие библиографические уроки (название по сути).
Потом пытался вспомнить было ли такое в детстве моего сына, спросил у всех до кого смог дотянуться - никто не вспомнил такого вот специального обучения.
И вот я не понимаю неужто дети стали до такой степени невменяемыми что они не могут освоить в ходе работы какие-то базовые приёмы?

среда, 23 февраля 2011 г.

It's All Text!

Хотя я часто говорю что специалист должен смочь разобраться и выполнить свою работу в любом подходящем для этого продукте, но со временем вырабатываются какие-то приёмчики значительно облегчающие жизнь.
Например вот написание сообщений в различных блогах, форумах, социальных сетях и тп. У многих из этих систем свои редакторы для создания и изменения сообщений. Довольно схожий набор функций, похожий интерфейс. Однако при этом вываливаются некоторые пакости: иногда заявленный набор хоткеев не работает (оказывается что им для этого нужен windows-компоненты у клиента), многие действия доступны только через мышь. И это напрягает особенно при написании более-менее большого текста.
Чтобы не зависеть от интерфейса редактирования в различных местах пользователь Firefox может установить add-on "It's All Text!" после чего сможет использовать свой любимый редактор везде где есть поле ввода/редактирования.
"It's All Text!" добавляет небольшую кнопку "Edit" рядом с полем редактирования и если вы нажмёте на эту кнопку, то открывается ваш любимый текстовый редактор с текстом из поля редактирования. По окончании редактирования вы выходите из своего редактора и ваш текст передаётся в поле редактирования в Firefox. При этом оно кратковременно изменяет свой цвет чтобы показать что ваши изменения приняты. Ну а дальше вы, уже в интерфейсе редактирования, жмёте кнопку "Сохранить" или "Публиковать" и ваше творение попадает в Сеть.
Изучил однажды применяешь всегда.
Кстати, ещё один плюс подобного: не все сетевые сервисы подобно Blogger-у обеспечивают периодическое сохранение редактируемого текста и в случае перерыва связи вы будете вынуждены набирать свой текст по новой.
Спасибо @iwannt за твит, которым напомнил о том что нечто для тебя привычное может быть для другого открытием.

воскресенье, 23 января 2011 г.

Этап?

Вот и четверть жизни прошла.
Но что-то маловато будет. Дом есть. Деревья посадил. Сын сам уже взрослый.
Что там на очереди?

суббота, 22 января 2011 г.

Год Учителя. Каким он стал.

На форуме Педсовет.Орг появилась картинка голосований по вопросу "Чем стал для вас год Учителя?". Интересная вещь.

Решил продублировать опрос. Основной аудиторией сайта являются учителя района и потому результаты отражают отношение к прошедшему году с их стороны (эдакий "глас народа" в рамках отдельно взятого района).
Вот опрос:


А вот результат:

  • Соответствовал заявленной тематике — 4% (4)
  • Прошёл замечательно. Учителя на самом деле зауважали — 2% (2)
  • Прошёл как обычный год — 11% (10)
  • А я ничего ни хорошего, ни плохого не ожидал... — 9%(8)
  • Обманул ожидания — 27% (24)
  • Прошёл только для галочки — 46% (41)
Итого:

  • 4%+2%=6%
  • 11%+9%=20%
  • 27%+46%=73%


С годом Учителя, учителя…

пятница, 21 января 2011 г.

И эти люди...

Есть в Москве учреждение с названием "Государственное образовательно учреждение Педагогическая академия". Занимается распространением опыта и обучением педсостава. Вот уже 80 лет занимаются этим делом.

суббота, 15 января 2011 г.

Поговорим с монитором

Сегодня на Педсовет.орг проходила зимняя школа ШИКК с темой «Как сделать, чтобы "Школить" или "Обучать" относилось не к нам». Для работы используется Moodle  в комплекте с системой Amvonet в качестве системы трансляции. Зарегистрировался. Проверил работоспособность (как обычно требуют установить самую последнюю версию flash-плейера - достало). Загрузился. Жду. Народ подтягивается. Пошёл процесс.

пятница, 7 января 2011 г.

Родом из детства


Читая Джером Брунер. Культура образования. Просвещение. 2006. ISBN: 5090141061 Стр.127)
Использовались фразы типа "Я обещаю, что  на твой день рождения будет ярко светить солнце". Было показано что маленькие дети не чувствуют нелепости подобного высказывания. Ведь для этого требуется произвести  достаточно сложные мысленные сопоставления. Обещание является осмысленным тогда, когда человек имеет реальную связь над событиями, о которых он говорит. В противном случае подобное заявление становится бессмысленным.
(из исследования Джанет Энсингтон)
К сожалению из контекста не совсем ясно кто произносит данную фразу - ребёнок или взрослый (источник недоступен). Потому посмотрим на оба варианта.

вторник, 4 января 2011 г.

Очередное déjà vu

Небольшая цитата из отчёта
Особое беспокойство вызывает факт скептицизма учителей в отношении проводимых реформ. Как можно объяснить этот крайне прискорбный факт? Всё дело, видимо, в том, что реформы исходили не снизу - от самого педагогического сообщества, а сверху - от законодателей и правительства. И по своему общему духу направлены они были не столько на обновление системы образования, а на усиление административного контроля. Центральным моментом стала разработка более строгих и стандартизованных процедур оценки знаний, уровня квалификации учителей и деятельности школ.
Ничего не напоминает?