-
Linux / Unix: Test Internet Connection Speed From SSH Command - nixCraft
Если вам надо понять на каком этапе канал тормозит
понедельник, 25 июня 2018 г.
Сетевой улов 06/25/2018
среда, 20 июня 2018 г.
Сетевой улов 06/20/2018
-
CentOS 7 80×24 – Ещё один блог про всё …
- Новые инсталляции CentOS раздражают тем, что по умолчанию переключают экран в большое разрешение.
-
Решение простое
- vi /etc/default/grub # удалить ‘rhgb quiet’, добавить ‘nomodeset’
- grub2-mkconfig -o /boot/grub2/grub.cfg
- reboot
-
вторник, 19 июня 2018 г.
пятница, 15 июня 2018 г.
Сетевой улов 06/15/2018
-
Педсовет. Бернар Колло. Педагогика Мухи.
- Для того чтобы группа детей эволюционировала (продвигалась) и могла бы пользоваться внешней информацией нужно, что бы в ней самой возник некоторый беспорядок...
- авторитарно установленный порядок не имеет никакого смысла, если не может быть нарушен при первой же возможности.
-
суббота, 9 июня 2018 г.
четверг, 28 декабря 2017 г.
Мысли с олимпиады
Был наблюдателем на олимпиаде по информатике. Ходил и смотрел что и как делал каждый из участников.
Грустно. Очень грустно от увиденного... :(
Я могу понять учителей, к-рые направляют на олимпиаду малоподготовленных учеников - "Пусть попробуют что и как на олимпиаде делается". Но я не могу понять почему не показать "что и как на олимпиаде делается" в течении года? Ведь системы работы с олимпиадными (аналогичными олимпиадным) работами работают в Интернете круглый год, 24 часа в сутки. Что мешает использовать эти системы для встраивания их в учебный процесс (здесь должен быть модный трендовый термин "смешанное обучение" - получите :) )?
Ладно. Пусть пробуют.
А вот то что я до сих пор не могу понять - почему на уроках не учат писать текст программ таким образом чтобы его можно было бы потом читать. Ведь значительной частью расходов в жизненном цикле программ является её сопровождение (исправление ошибок, модификация). А для этого текст надо прочитать (хорошо если это делает сам автор программы, но чаще всего автор перешёл на другую работу, проект и "читателем" является другой разработчик). И вот тут мы нарываемся на "коекакерский" текст: имена переменных ни о чём, текст не структурирован и идёт сплошной портянкой, комментов ноль целых фиг десятых.
В настоящее время очень часто используют для решения что-то типа Pascal ABC. И это с одной стороны благо - система автоматом формирует структурированный текст. Но с другой стороны, при отсутствии подобной среды, никто не пишет структурированный тест. Почему? Потому что не видит смысла в этом? Наверное да. Вспомните уроки. Обычная урочная задача умещается на страничке тетрадки. И автор помнит что он писал. А теперь прикинем/вспомним сколько учеников в стандартной схеме урока читает чужой код, правит его, модифицирует? Практически никто. И потому нет смысла структурировано писать текст, к-рый написал, сдал и забыл. Цикл жизни нулевой - родился и умер. Нет смысла....
Из 12 наблюдаемых олимпиадников только один писал комменты. Ох как меня обрадовало когда я увидел что парень использует комментарии. Но когда я подошёл ближе, то моя радость поблекла - комментарии были типа "а - число ходов, с - длина пути....". Ребята.... Ну нельзя же так... Казалось бы дай "говорящие" имена переменных, функций и тогда не надо писать себе памятку что в какой переменной у тебя лежит. И любой твой соавтор может сразу врубиться в твою программу.
Вот выше два примера и в обоих примерах говорится о том что кто-то другой приходит и читает, модифицирует твой код. Но практически в школе нет этого другого и "нет смысла"...
Кто из учителей говорит о таких вещах? Ооочень редко и на методобъединениях информатиков тоже не говорят.
Почему я говорю о таких, как мне часто говорят, "мелочах"? Да потому что потом эти ученики приходят на производство и начинается ломка юных гениев. В настоящее время программный продукт не делается в одно лицо. В настоящее время программный продукт - это совокупность действий группы разработчиков. А они не готовы. Они всё время делали нечто исключительно для себя. И это беда...
Грустно. Очень грустно от увиденного... :(
Я могу понять учителей, к-рые направляют на олимпиаду малоподготовленных учеников - "Пусть попробуют что и как на олимпиаде делается". Но я не могу понять почему не показать "что и как на олимпиаде делается" в течении года? Ведь системы работы с олимпиадными (аналогичными олимпиадным) работами работают в Интернете круглый год, 24 часа в сутки. Что мешает использовать эти системы для встраивания их в учебный процесс (здесь должен быть модный трендовый термин "смешанное обучение" - получите :) )?
Ладно. Пусть пробуют.
А вот то что я до сих пор не могу понять - почему на уроках не учат писать текст программ таким образом чтобы его можно было бы потом читать. Ведь значительной частью расходов в жизненном цикле программ является её сопровождение (исправление ошибок, модификация). А для этого текст надо прочитать (хорошо если это делает сам автор программы, но чаще всего автор перешёл на другую работу, проект и "читателем" является другой разработчик). И вот тут мы нарываемся на "коекакерский" текст: имена переменных ни о чём, текст не структурирован и идёт сплошной портянкой, комментов ноль целых фиг десятых.
В настоящее время очень часто используют для решения что-то типа Pascal ABC. И это с одной стороны благо - система автоматом формирует структурированный текст. Но с другой стороны, при отсутствии подобной среды, никто не пишет структурированный тест. Почему? Потому что не видит смысла в этом? Наверное да. Вспомните уроки. Обычная урочная задача умещается на страничке тетрадки. И автор помнит что он писал. А теперь прикинем/вспомним сколько учеников в стандартной схеме урока читает чужой код, правит его, модифицирует? Практически никто. И потому нет смысла структурировано писать текст, к-рый написал, сдал и забыл. Цикл жизни нулевой - родился и умер. Нет смысла....
Из 12 наблюдаемых олимпиадников только один писал комменты. Ох как меня обрадовало когда я увидел что парень использует комментарии. Но когда я подошёл ближе, то моя радость поблекла - комментарии были типа "а - число ходов, с - длина пути....". Ребята.... Ну нельзя же так... Казалось бы дай "говорящие" имена переменных, функций и тогда не надо писать себе памятку что в какой переменной у тебя лежит. И любой твой соавтор может сразу врубиться в твою программу.
Вот выше два примера и в обоих примерах говорится о том что кто-то другой приходит и читает, модифицирует твой код. Но практически в школе нет этого другого и "нет смысла"...
Кто из учителей говорит о таких вещах? Ооочень редко и на методобъединениях информатиков тоже не говорят.
Почему я говорю о таких, как мне часто говорят, "мелочах"? Да потому что потом эти ученики приходят на производство и начинается ломка юных гениев. В настоящее время программный продукт не делается в одно лицо. В настоящее время программный продукт - это совокупность действий группы разработчиков. А они не готовы. Они всё время делали нечто исключительно для себя. И это беда...
OBS поможет всем
Дадим слово Стасу Фомину, автору материала:
С полной версией описания этого замечательного проекта смотри на вики 0x1.tv
Также, если вы работаете на конференциях, утренниках и/или записываете иные мероприятия, то вам просто необходимо занести адрес вики 0x1.tv в закладки своего броузера.
Меня часто спрашивают по вопросам, хоть как-то связанным с записью видео-аудио, трансляцией семинаров-конференций, тонкостям скринкастинга… и если раньше я вздыхал, и начинал задавать наводящие вопросы («вам записывать скринкаст под Windows или Linux?», «со звуком или без?», «трансляция на какую аудиторию»…), чтобы потом порекомендовать подходящую софтину, то уже несколько лет, у меня один ответ на все. OBS. И это не «Одна Бабка Сказала»™, а Open Broadcaster Software.
Мультиплатформенный Швейцарский нож, но с дружелюбным GUI и легкой кривой входа.
- Надо просто записать скринкаст? — не парьтесь, ставьте, даже такую простую задачу можно и нужно доверить OBS. Нет смысла изучать 100500 других способов скринкастинга, собранных или не собранных в ваш линукс или винду.
- Надо сделать «профессиональный» MOOC или клип-обзор, т.е. скринкаст с говорящей головой в углу — да, конечно можно.
- Транслировать просто видео — … !
- Транслировать видео с экраном — … !
- Оперативно переключаться между разными планами «экран», «экран с головой в углу», «голова с экраном в углу», «просто камера», «камера2+камера3», — … !
И все это максимально эффективно, с использованием видеокарты для упаковки и наложения оверлеев, с предустановленными параметрами транслирующих сервисов, …
- Показать экран другого компьютера или вообще странного медицинского устройства — … тоже можно.
С полной версией описания этого замечательного проекта смотри на вики 0x1.tv
вторник, 14 ноября 2017 г.
О трансформировании класса
Не могу не выложить попавшееся в Фейсбук.
"Трансформация класса", "мобильная мебель" -
такие красивые слова и, если искать в инете, такие завлекательные картинки. Ничего, в моем классе весьма странной конфигурации со стандартными бюджетными партами у меня каждые два дня переконфигурирование))).
В среду начали, как примерные ученики под предводительством послушной училки: фронтально, в ряды, в затылок друг другу. Уже в четверг сдвинули в одну полосу, чтобы сделать боо-о-ольшой стол под чаепитие и беседу с гостем школы. В пятницу поставили "покоем", ибо надо было для кружка и понедельника. Понедельник-вторник "покоем" - дегустировали бутерброды с пятыми классами и вели великосветские застольные беседы. Уф-ф-ф-, "отстрелялись". Таперича они у меня стоят тремя квадратами. По идее, надо к завтрему вернуть к класическому виду, но лени-и-и-иво.
Это я к чему? Это я к тому, что если кому-то КАЖЕТСЯ, что стандартные парты в стандартном классе можно поставить исключительно в три ряда по пять - не верьте. "Вы просто не умеете их готовить"
такие красивые слова и, если искать в инете, такие завлекательные картинки. Ничего, в моем классе весьма странной конфигурации со стандартными бюджетными партами у меня каждые два дня переконфигурирование))).
В среду начали, как примерные ученики под предводительством послушной училки: фронтально, в ряды, в затылок друг другу. Уже в четверг сдвинули в одну полосу, чтобы сделать боо-о-ольшой стол под чаепитие и беседу с гостем школы. В пятницу поставили "покоем", ибо надо было для кружка и понедельника. Понедельник-вторник "покоем" - дегустировали бутерброды с пятыми классами и вели великосветские застольные беседы. Уф-ф-ф-, "отстрелялись". Таперича они у меня стоят тремя квадратами. По идее, надо к завтрему вернуть к класическому виду, но лени-и-и-иво.
Это я к чему? Это я к тому, что если кому-то КАЖЕТСЯ, что стандартные парты в стандартном классе можно поставить исключительно в три ряда по пять - не верьте. "Вы просто не умеете их готовить"
Для многих проблема в апробировании модели трансформирующегося класса - мобильная мебель. Но самая главная проблема - ждать мобильную мебель, а до этого сидеть ровно...
вторник, 24 октября 2017 г.
Новояз образованцев
Встретилось в очередном чиновном письме:
UPDATE: Оказывается "Пропуск - это собеседование по теме".
Почему? Зачем?
На следующей неделе по итогам данных мониторингов будет проведен пропуск в Управлении образования с информацией по работе с каждым обучающимсяПрочитал предложение и долго пытался понять что же будет проведено в Управлении образовании. И так крутил и эдак. Пошёл в словари, но не помогли они, а только подтвердили что я не понимаю чиновников с их новоязом. Наверное это очередная фигня из разряда "диссеминации", которую не так давно введи в учительский обиход.
UPDATE: Оказывается "Пропуск - это собеседование по теме".
Почему? Зачем?
понедельник, 23 октября 2017 г.
Живём по понятиям
Пролетело
Но. Как всегда есть маленькое "НО". Все эти реквизиты собраны в единую таблицу по всем ОУ и разосланы по ВСЕМ образовательным учреждениям в открытом виде.
Т.е. получивший таблицу видит реквизиты ВСЕХ школ ко ВСЕМ системам. А так как в школе практикуется использование почтовых ящиков с коллективным доступом, то я не берусь определить круг лиц, имеющих все эти реквизиты в доступе.
Нет. Народ, мозг надо хоть иногда включать и оценивать риски подобных действий.
А ведь подобная практика не только с паролями школ. Такое же и с персональными данными учеников и их семей (ну не имеют люди элементарных навыков информационной безопасности и знание законов не для русского человека - понятия важнее).
В дополнение к письму от ..... года №...../Исх направляем учетные записи пользователей (роль "Администратор") по образовательным учреждениям для работы в Кабинете администраторов начислений (КАН) Государственной информационной системы учета начислений и платежей Московской области (ИС УНП), учетные записи для подключения к защищенной сети Правительства Московской области и инструкцию по подключению к сети.И ведь действительно не обманули - в письме есть все вышеперечисленные реквизиты для доступа во все перечисленные системы.
Но. Как всегда есть маленькое "НО". Все эти реквизиты собраны в единую таблицу по всем ОУ и разосланы по ВСЕМ образовательным учреждениям в открытом виде.
Т.е. получивший таблицу видит реквизиты ВСЕХ школ ко ВСЕМ системам. А так как в школе практикуется использование почтовых ящиков с коллективным доступом, то я не берусь определить круг лиц, имеющих все эти реквизиты в доступе.
Нет. Народ, мозг надо хоть иногда включать и оценивать риски подобных действий.
А ведь подобная практика не только с паролями школ. Такое же и с персональными данными учеников и их семей (ну не имеют люди элементарных навыков информационной безопасности и знание законов не для русского человека - понятия важнее).
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
Сообщения
