Факт

В каждом возрасте есть своя прелесть. Например 51 делится на 17 без остатка!

Мифологизмы

Начнём с благодарностей :)
Компании Google за её продукты и, в частности за Google.Buzz, обеспечившим оперативное "расповсюживание" информации (жаль только что закрывается "Живая лета")
Павлу Антошкину, выводящему в своей живой ленте интересные материалы, которые иначе могли просто потеряться в информационном потоке. Именно он показал дискуссионную заметку, к которой я далее буду делать комментарии.
Дмитрию Верин-Галицкому, школьному учителю из Хабаровска, автору заметки "Каким быть современному учителю?" за его не теплохладность.
Ну и конечно же вам - всем кто сможет дочитать эту заметку до конца :)

Так как я технарь, то в заметке Дмитрия меня в первую очередь зацепил раздел "Электронный дневник – средство контроля или механизм подглядывания за ребенком?". В нём, в достаточно сконцентрированном виде, высказаны взгляды учительства на проблему введения электронного журнала в школе (наверное потому что просто не учитывают мнение учителя?). Попробую прокомментировать положения раздела.

Переобучать? Нет. Обучать.

Начался новый год. Появились у учителей вопросы, запросы по Linux, OpenOffice и иным FOSS-программам. Попытался проанализировать полученное и понимаю что работать и работать. И здесь согласен с Сергеем Бессоновым:

Вопрос о переобучении у них не стоит, потому что у них стоит вопрос об обучении. Скажем, курс по Calc рассчитан на то, что основы электронных таблиц люди знают. Как оказалось — в мозгах девственная пустота, что OpenOffice.org Calc, что Lotus 1-2-3, что MS Office 2010, что SuperCalc девяносто бородатого года им преподавай — всё равно начнёшь с нуля, заново. Через год, скорее всего, этот курс можно будет повторить с тем же успехом.
Иными словами, в большинстве случаев вопрос переобучения вообще не должен стоять, нужно переводить обычные обучающие программы на ПСПО — и этого будет вполне достаточно. Переобучение в чистом виде вполне достаточно давать по заявкам тем учителям, которым есть с чего переобучаться.
[Ну вот, мы добрались до нормальных учителей]

Т.е. опять нарвался на ту же проблему минимальной базы IT-компетентности :(

Межпредметная связь

Планируется собрание РМО информатиков с обсуждением что же имеем, к чему готовиться. В преддверии аттестации преподавателям надо набирать "очки". Одной из форм является всякого рода открытые уроки, семинары, мастер-классы и прочая активность.
Поступила заявка (?) на проведение доклада на тему
"Православное воспитание в курсе информатики".
Любыми путями буду отбиваться от всех командировок, от поездок, от иных мероприятий только бы посетить заседание РМО и услышать этот доклад.

Видео в презентации

Осенняя череда выставок, конференций. Много докладов разной степени интересности, разной степени подготовленности. Встречаются презентации, в которых встроены видеофрагменты.
Очень и очень часто вижу что лектор смотрит этот фрагмент одновременно со зрителями. Молча. Просто смотрит. Насколько это оправданно?
Интересно что делать лектору когда он сказал "А теперь давайте посмотрим небольшой видеофрагмент"?

Взгрустнулось

Прошёлся с утра по школам.
Обновления. "Обновки".
Интерактивные доски в школах.
Стало жалко времени, потраченного за полтора-два года на объяснение что такое интерактивная доска, как её устанавливать.

Для доски выбирается наиболее неудачное место - рядом с окном. В солнечную погоду на доске не видно ничего. Значит будут нужны элементы для обеспечения дополнительного затемнения или увеличивать мощность проектора. И в том и в другом случае это доп. расходы.
ИД в начальной школе. Вроде всё хорошо. Подхожу к доске - мне удобно использовать всю площадь доски. Но это мне (рост 178). Но доска же в начальной школе. Какой процент доски смогут использовать ученики?
О том как используется доска можно определить как она установлена. Классический вид - доска, перед ней какой-нибудь цветок, столик, что-то ещё. Сразу понятно - доска-экран. Не верю я в то что для работы с ИД отодвигают кактусы и/или столы.
(на фотографии всего лишь один вариантов неудачной установки ИД)

Попробую ещё раз изложить стандартные советы:

• следует располагать ИД в месте с возможно меньшей засветкой солнечными лучами. Если нельзя этого сделать, то сразу рассматривайте вариант решения, обеспечивающий затемнение хотя бы части класса с ИД;
• высоту подвеса доски необходимо рассчитывать из среднего роста пользователей/учеников. Именно рост ученика должен быть определяющим (ведь учитель имеет доступ и возможность управления непосредственно со своего компьютера. Кстати, об этой возможности многие забывают);
• ничто не должно мешать подходу к доске (лучше если будет обеспечен фронтальный подход). Желательно иметь не менее полуметра свободного пространства с каждой стороны от доски;
• если есть возможность, то используйте проекторы с короткофокусными объективами (это позволит приблизить проектор к доске и уменьшить возможность попадания глаз в световой поток (не самый приятный и полезный для зрения момент);
• при подвешивании проектора чётко определите высоту подвеса. Это позволит избежать ситуации когда необходимо наращивание длины конструкции подвеса подручными средствами. Повысит жёсткость конструкции.

Советы конечно же элементарные, но даже их почему-то не принимают во внимание :(

Наша новая терминология

Перечитал на openclass.ru материалов по созданию портфолио и в порядке бреда в #СПИ родился термин - "понтфолио" (как наиболее подходящий для того чтобы охарактеризовать отношение и понимание учителей к этому нововведению в школьную жизнь)

Неожиданный образ

В ходе обсуждения образа "Выпускник-2020" на сайте "Общественное конструирование образа выпускника российской школы 2020" увиделась совершенно неожиданная для меня картина

Ваши оценки версий подтвердят/изменят картину, на которой в данный момент:

• Среди наук важнее всего для выпускника - Картографическая и географическая грамотность
• Среди технологий важнейшими являются мобильные и ресурсосберегающие.
• В семье и обществе самое главное это - Сексуальная воспитанность.
• Из трудовых навыков главный - Умение создавать видеоматериалы.
• Среди бытовых умений главное - Умение планировать собственный бюджет
• Среди ценностей - Уважение к культурам разных народов России
• Главное личное качество - Самоорганизация

Не понимаю... Надо срочно что-то делать...

Область применения видео

В который раз пытаюсь смотреть видеолекции по Linux и в который раз понимаю что это в некой степени маразм: ни копи-паста для дальнейшего "на попробовать", ни комментов, ни возможности использования иатериала в "нарезке". Транслитерация материала конечно поможет, но в этом случае это дополнительная работа и, к тому же, тупое транслитерирование материала уже не прокатывает, т.к. голос и текст это разные сущности. Соответственно надо перерабатывать (опять допработа).
Таким образом область видеоподкастов (да и аудио- тоже) для меня ограничивается всякого рода гуманитарными вещами (но невозможность раздёргать на цитаты накладывает определённые ограничения), развлекательными, частично новостными (с обязательными сопровождением линками на упоминаемые события, материалы)  и очень вспомогательным материалом для технических областей (чисто для демки - там где нужно показать динамику развития события)

ЗЫЖ Это относится не только к иноязычным  вебкастам (например http://www.youtube.com/watch?v=IB7SCPtbJM8 ). Та же фигня и с русскоязычными.

Грустные мысли

Смотрю презентации докладов со II Международной педагогической конференции "Полимедийные технологии – инструмент педагога XXI века". Само название конференции настраивает на то что я увижу не только рассказ о технологиях XXI века, но и, как минимум, сами презентации будут соответствовать её духу/направленности.