Йель в сети

Вот и ещё один университет нашёлся на просторах Инет-а:
лекции Йельского университета

• Astronomy
• English
• Philosophy
• Physics
• Political Science
• Psychology
• Religious Studies

И опять повторюсь об интегративном значении подобного рода ресурсов.

Сам прошёл самосбор

Прошёл МОС-1. Пока немного впечатлений по следам.

* И вот один опять я на дороге

Несмотря на то что на сайте района было сообщение о предстоящем событии никто из района не поехал. Что помешало? Послепраздничый "головняк"? Для тех кого могло смутить импортное слово "barcamp" (ассоциации с баром и что не совсем в российских традициях - встреча в барах/пабах) был придуман другой термин - "самосбор". И всё равно тоже что-то смутило народ - наверное вот это самое начало термина - "сам". Пока ещё маловато будет этих "сам-ых"?

Из сообщения Драхлера:
В сообществах есть 3 уровня развития:
- "кухонный уровень" - разговор в локальной группе
- "общество взаимопомощи" - помоги себе и своему другу, собери свой набор ссылок на работы других
- "мы можем" - сообщество закончило разговоры и начинает работать на цели развития.

* 3 уровня сообществ. А мы где?

* Хочу клонирования

В анкете, розданной участникам самосбора, был вопрос "Что вам не хватает на самосборе?". Ответил честно - "клонирования". Хотелось быть и там и там, услышать/увидеть и то и другое, участвовать практически во всех секциях.

* Раздрай в стане физиков. Scratch и обучение в школе.

Извечен спор "физиков" и "лириков", но вот теперь уже в стане "физиков" на barcamp-е Scratch вызвал очередной спор чему учить в школе - промышленному языку или базовым понятиям и кого учить - всех или касту. По-моему это отличная технология обучения всех основам алгоритмизации. Того что потом будет необходимо в будущем в нашем информационном сообществе всем вне зависимости от последующего пути. Простота создания из "кирпичиков" работающего приложения позволит понять будущей секретарше что есть возможность выполнения типовых задач путём написания программы/процедуры. Такое знание поможет ей поставить задачу перед тем кто пойдёт дальше в деле изучения языков. Имея сходную базу они смогут понять друг друга. А ведь это зачастую самое сложное в начале работы над будущим проектом.


* Голос издалека. Skype?

Посмотрел на людей, использующих Skype-технологии в своей деятельности. Послушал. Несмотря на моё скептическое отношение к этой технологии при существующих каналах связи всё же есть в ней что-то такое что привлекает к ней. К тому же для учителя это является всего лишь переложением стандартных навыков на новые технологии. Надо будет попробовать её в боевых условиях.

* Читать? Слышать? Видеть? Что и когда и для кого.

Следующим логичным шагом в развитии мультимедийности является подключение видео. И опять вопрос: Что привнесёт "говорящая голова" в обучение? А мне почему-то вспомнились передачи учебного ТВ-канала времён моего поступления в институт - отличная вещь и мне здорово помогла (очень жаль что прекратили те передачи. Невыгодно стало давать нормальные знания?) И вот эти воспоминания наложились на эту дискуссию что дало интересную аберрацию. И кажется я начинаю понимать чего не хватает тем видеоматериалам что довольно часто выкладывают в Сеть и показывают на разного рода официальных отчётных тусовках. Им не хватает остальных документов пакета. Чисто рассказ/показ недостаточен ввиду различия как в форме подачи (не у всех харизма Балмера, Джобса), так и в восприятии (вечная борьба "визуалов" и "аудиалов"). К тому же пока не отработана методика индексирования видеоматериалов для последующей обработки и поиска.

* "Самосбор - это концепт-кар" (C)

"Я и не знал что всю жизнь говорил прозой" - именно это вспоминаю я пересматривая наши семинары в Dmitrov LUG.

Чудо?

Вот такую вещь надо показывать в кабинете православной физики :)


Levitation Physics - Watch more amazing videos here

Чем не подтверждение существования божественной силы (если конечно не знать законов физики)

Физикам (?)

Увидел совершенно замечательную вещь - Phun

Phun is an educational, entertaining and somewhat addictive piece of software for designing and exploring 2D multi-physics simulations in a cartoony fashion. It is part of our long term mission to bring visual physics based simulation to the masses.
(А слабо перевести и вставить перевод здесь?)

Данный продукт позволит визуально моделировать в двумерном пространстве различные физические явления и процессы. Мне кажется что он должен идеально взаимодействовать с интерактивной доской, которые в последнее время "идут в школы".
Пример работы с данным продуктом можно видеть в приведённом ролике.



Примеры, созданные с её помощью, напоминает достаточно известную в своё время игрушку Incredible Machine
Существуют 32- и 64-битные версии как для Windows так и для Linux (размер порядка 3Мб).

Зачем учителю блог?

Edublog ljudmillar

| View

Зачем учатся?

Настоящее обучение

За новогодние каникулы удалось освоить книгу Jay Cross "Informal learning"… В ней собраны все его соображения на тему того, почему обучение и тренинг по заранее подготовленному учебному плану неэффективно, особенно для обучения сотрудников компаний. Один из самых интересных ответов на этот вопрос звучит так: «Для подготовки качественного учебного плана со всеми материалами и заданиями требуется очень много времени, поэтому обучение происходит либо сильно раньше появления потребности в новых знаниях, либо сильно позже. В обоих случаях такое обучение не эффективно».
И еще одна интересная фраза из книги: «За пять минут можно выучить все то, что студент университета запомнит после пяти лет обучения». Может это и преувеличение, но суть понятна.
Если отойти от изучения неформального обучения, то в книге есть очень интересный материал о том, как люди учатся вне зависимости от того как проходит обучение. Итак, люди лучше всего учатся тогда, когда:

• понимают, что в учебных материалах есть лично для них и определяют материал полезным;
• понимают, что от них ожидается в процессе обучения и после его завершению;
• могут общаться с другими людьми;
• Сталкиваются необходимостью делать выбор;
• чувствуют безопасным показывать то, что они знают и что не знают;
• получают информацию для изучения маленькими порциями;
• часто получают информацию о прогрессе собственного обучения;
• изучают то, что им потребуется в ближайшее время;
• получают поддержку от тьютора или наставника;
• обучаются с использованием различных средств (дискуссии, тренажеры, практикумы, самостоятельные задания и т.д.);
• сталкиваются неопрделенностями чаще, чем с четко определенными понятиями и концепциями;
• обучают других;
• получают поощрения за маленькие победы в ходе обучения;
• могут сделать ошибки и исправить их;
• могут пробовать свои навыки множество раз;
• самостоятельно оценивают свой прогресс обучения и учитывают извлеченные уроки.

Хочу отметить, что очень много из этого списка может применено при проектировании стратегии электронного обучения, а также при разработке курсов и систем. Очень важно опираться на то, что ложится в основу желания человека получать новые знания и что движет им в ходе обучения.

Экология на марше

Встретилось на Pedsovet.org в подписи участника Дмитрия Гаврикова ссылка на его блог, в к-ром упоминалась региональная wiki и там увидел "Проект СЭМ". (неисповедимы пути твои, господи :). Как мне кажется этот материал будет в струю к ранее проведённому в 1 школе Экосеминара

---

А вообще очень странное происходит - опять начинается фрагментация российского Интернет-а. Каждый на своей площадке делает нечто своё и зачастую дублирует чужие наработки. Надо каким-то образом повышать повторное использование наработок иначе можно так и остаться на этапе изобретения и освоения "велосипедов". Неужто Союз так и останется страной велоспедостроителей? :(

Перевод "Интерактивная доска за 100$"

К СОЖАЛЕНИЮ ДОСТУПА К РОЛИКУ НЕТ :(
Небольшая подборка материалов на тему "100-долларовой интерактивной доски" собрал в отдельном сообщении.

---

Перевод отрывка про 100-долларовую интерактивную доску из подручных материалов

Linus Torvalds о Linux в образовании

Всё же потребность понять "Как оно устроено?" отличает человека разумного.

CW: В настоящее время наблюдается значительный рост интереса к использованию Linux в образовательных целях в развивающихся странах. Что вы об этом думаете?



LT: Я вижу две причины такого использования Linux. Во-первых, это, конечно цена. Вторая причина заключается в том, что когда вы покупаете скомпилированное ПО, вы не можете посмотреть из чего оно состоит и как оно работает, вы не можете его изменить или улучшить. Вы можете научиться пользоваться программами, но не научитесь создавать их. Поэтому, я думаю, что команда OLPC правильно поступает, когда пишет все ПО на простом для изучения языке программирования, пускай и не самом эффективном в плане производительности. Python идеально подходит для изучения. Я знаю, что разработчики OLPC даже сделали специальную кнопку, нажав на которую, вы можете просмотреть исходный код той программы, в которой работаете в данный момент. Я уверен, что Linux и Open Source необходимы в образовании, ведь без доступа к исходному коду компьютер будет всегда оставаться «черным ящиком». Конечно, цена на ПО остается важным фактором, но доступ к исходному коду значительно важнее.

Из интервью Linus Torvalds журналу ComputerWorld (The OpenNET Project)

Powered by ScribeFire.