Йель в сети

Вот и ещё один университет нашёлся на просторах Инет-а:
лекции Йельского университета

• Astronomy
• English
• Philosophy
• Physics
• Political Science
• Psychology
• Religious Studies

И опять повторюсь об интегративном значении подобного рода ресурсов.

Сам прошёл самосбор

Прошёл МОС-1. Пока немного впечатлений по следам.

* И вот один опять я на дороге

Несмотря на то что на сайте района было сообщение о предстоящем событии никто из района не поехал. Что помешало? Послепраздничый "головняк"? Для тех кого могло смутить импортное слово "barcamp" (ассоциации с баром и что не совсем в российских традициях - встреча в барах/пабах) был придуман другой термин - "самосбор". И всё равно тоже что-то смутило народ - наверное вот это самое начало термина - "сам". Пока ещё маловато будет этих "сам-ых"?

Из сообщения Драхлера:
В сообществах есть 3 уровня развития:
- "кухонный уровень" - разговор в локальной группе
- "общество взаимопомощи" - помоги себе и своему другу, собери свой набор ссылок на работы других
- "мы можем" - сообщество закончило разговоры и начинает работать на цели развития.

* 3 уровня сообществ. А мы где?

* Хочу клонирования

В анкете, розданной участникам самосбора, был вопрос "Что вам не хватает на самосборе?". Ответил честно - "клонирования". Хотелось быть и там и там, услышать/увидеть и то и другое, участвовать практически во всех секциях.

* Раздрай в стане физиков. Scratch и обучение в школе.

Извечен спор "физиков" и "лириков", но вот теперь уже в стане "физиков" на barcamp-е Scratch вызвал очередной спор чему учить в школе - промышленному языку или базовым понятиям и кого учить - всех или касту. По-моему это отличная технология обучения всех основам алгоритмизации. Того что потом будет необходимо в будущем в нашем информационном сообществе всем вне зависимости от последующего пути. Простота создания из "кирпичиков" работающего приложения позволит понять будущей секретарше что есть возможность выполнения типовых задач путём написания программы/процедуры. Такое знание поможет ей поставить задачу перед тем кто пойдёт дальше в деле изучения языков. Имея сходную базу они смогут понять друг друга. А ведь это зачастую самое сложное в начале работы над будущим проектом.


* Голос издалека. Skype?

Посмотрел на людей, использующих Skype-технологии в своей деятельности. Послушал. Несмотря на моё скептическое отношение к этой технологии при существующих каналах связи всё же есть в ней что-то такое что привлекает к ней. К тому же для учителя это является всего лишь переложением стандартных навыков на новые технологии. Надо будет попробовать её в боевых условиях.

* Читать? Слышать? Видеть? Что и когда и для кого.

Следующим логичным шагом в развитии мультимедийности является подключение видео. И опять вопрос: Что привнесёт "говорящая голова" в обучение? А мне почему-то вспомнились передачи учебного ТВ-канала времён моего поступления в институт - отличная вещь и мне здорово помогла (очень жаль что прекратили те передачи. Невыгодно стало давать нормальные знания?) И вот эти воспоминания наложились на эту дискуссию что дало интересную аберрацию. И кажется я начинаю понимать чего не хватает тем видеоматериалам что довольно часто выкладывают в Сеть и показывают на разного рода официальных отчётных тусовках. Им не хватает остальных документов пакета. Чисто рассказ/показ недостаточен ввиду различия как в форме подачи (не у всех харизма Балмера, Джобса), так и в восприятии (вечная борьба "визуалов" и "аудиалов"). К тому же пока не отработана методика индексирования видеоматериалов для последующей обработки и поиска.

* "Самосбор - это концепт-кар" (C)

"Я и не знал что всю жизнь говорил прозой" - именно это вспоминаю я пересматривая наши семинары в Dmitrov LUG.

Чудо?

Вот такую вещь надо показывать в кабинете православной физики :)


Levitation Physics - Watch more amazing videos here

Чем не подтверждение существования божественной силы (если конечно не знать законов физики)

Физикам (?)

Увидел совершенно замечательную вещь - Phun

Phun is an educational, entertaining and somewhat addictive piece of software for designing and exploring 2D multi-physics simulations in a cartoony fashion. It is part of our long term mission to bring visual physics based simulation to the masses.
(А слабо перевести и вставить перевод здесь?)

Данный продукт позволит визуально моделировать в двумерном пространстве различные физические явления и процессы. Мне кажется что он должен идеально взаимодействовать с интерактивной доской, которые в последнее время "идут в школы".
Пример работы с данным продуктом можно видеть в приведённом ролике.



Примеры, созданные с её помощью, напоминает достаточно известную в своё время игрушку Incredible Machine
Существуют 32- и 64-битные версии как для Windows так и для Linux (размер порядка 3Мб).

Зачем учителю блог?

Edublog ljudmillar

| View

Зачем учатся?

Настоящее обучение

За новогодние каникулы удалось освоить книгу Jay Cross "Informal learning"… В ней собраны все его соображения на тему того, почему обучение и тренинг по заранее подготовленному учебному плану неэффективно, особенно для обучения сотрудников компаний. Один из самых интересных ответов на этот вопрос звучит так: «Для подготовки качественного учебного плана со всеми материалами и заданиями требуется очень много времени, поэтому обучение происходит либо сильно раньше появления потребности в новых знаниях, либо сильно позже. В обоих случаях такое обучение не эффективно».
И еще одна интересная фраза из книги: «За пять минут можно выучить все то, что студент университета запомнит после пяти лет обучения». Может это и преувеличение, но суть понятна.
Если отойти от изучения неформального обучения, то в книге есть очень интересный материал о том, как люди учатся вне зависимости от того как проходит обучение. Итак, люди лучше всего учатся тогда, когда:

• понимают, что в учебных материалах есть лично для них и определяют материал полезным;
• понимают, что от них ожидается в процессе обучения и после его завершению;
• могут общаться с другими людьми;
• Сталкиваются необходимостью делать выбор;
• чувствуют безопасным показывать то, что они знают и что не знают;
• получают информацию для изучения маленькими порциями;
• часто получают информацию о прогрессе собственного обучения;
• изучают то, что им потребуется в ближайшее время;
• получают поддержку от тьютора или наставника;
• обучаются с использованием различных средств (дискуссии, тренажеры, практикумы, самостоятельные задания и т.д.);
• сталкиваются неопрделенностями чаще, чем с четко определенными понятиями и концепциями;
• обучают других;
• получают поощрения за маленькие победы в ходе обучения;
• могут сделать ошибки и исправить их;
• могут пробовать свои навыки множество раз;
• самостоятельно оценивают свой прогресс обучения и учитывают извлеченные уроки.

Хочу отметить, что очень много из этого списка может применено при проектировании стратегии электронного обучения, а также при разработке курсов и систем. Очень важно опираться на то, что ложится в основу желания человека получать новые знания и что движет им в ходе обучения.

Экология на марше

Встретилось на Pedsovet.org в подписи участника Дмитрия Гаврикова ссылка на его блог, в к-ром упоминалась региональная wiki и там увидел "Проект СЭМ". (неисповедимы пути твои, господи :). Как мне кажется этот материал будет в струю к ранее проведённому в 1 школе Экосеминара

---

А вообще очень странное происходит - опять начинается фрагментация российского Интернет-а. Каждый на своей площадке делает нечто своё и зачастую дублирует чужие наработки. Надо каким-то образом повышать повторное использование наработок иначе можно так и остаться на этапе изобретения и освоения "велосипедов". Неужто Союз так и останется страной велоспедостроителей? :(

Перевод "Интерактивная доска за 100$"

К СОЖАЛЕНИЮ ДОСТУПА К РОЛИКУ НЕТ :(
Небольшая подборка материалов на тему "100-долларовой интерактивной доски" собрал в отдельном сообщении.

---

Перевод отрывка про 100-долларовую интерактивную доску из подручных материалов

Linus Torvalds о Linux в образовании

Всё же потребность понять "Как оно устроено?" отличает человека разумного.

CW: В настоящее время наблюдается значительный рост интереса к использованию Linux в образовательных целях в развивающихся странах. Что вы об этом думаете?



LT: Я вижу две причины такого использования Linux. Во-первых, это, конечно цена. Вторая причина заключается в том, что когда вы покупаете скомпилированное ПО, вы не можете посмотреть из чего оно состоит и как оно работает, вы не можете его изменить или улучшить. Вы можете научиться пользоваться программами, но не научитесь создавать их. Поэтому, я думаю, что команда OLPC правильно поступает, когда пишет все ПО на простом для изучения языке программирования, пускай и не самом эффективном в плане производительности. Python идеально подходит для изучения. Я знаю, что разработчики OLPC даже сделали специальную кнопку, нажав на которую, вы можете просмотреть исходный код той программы, в которой работаете в данный момент. Я уверен, что Linux и Open Source необходимы в образовании, ведь без доступа к исходному коду компьютер будет всегда оставаться «черным ящиком». Конечно, цена на ПО остается важным фактором, но доступ к исходному коду значительно важнее.

Из интервью Linus Torvalds журналу ComputerWorld (The OpenNET Project)

Powered by ScribeFire.

Критерий оценки чиновника.

Залез на intergu.ru в "старости" в тред "Использование ИКТ в ОУ", посвящённому разбору одной анкеты спущенной сверху. Документ презабавный. От человека в школе требут довольно-таки нехилиых знаний ИКТ, истории её получения школой, истории коллектива с точки зрения обучения ИКТ. И в обсуждении замечательные слова встретились:

12. Воронина Елена Владимировна, 17 февраля 2006 г.

"...Если бы всякого рода анкеты, спускаемые школам, сопровождались обоснованием (но не с отпиской!) с КАКОЙ ЦЕЛЬЮ ОНИ ПРОВОДЯТСЯ, то количество таковых заметно сократилось...."

И ещё, если бы кто-нибудь обобщал материал этих анкет, готовил аналитические записки и делал их открытыми для пед.общественности. А то, как правило, заполненное хранится в папочке у методиста и больше никогда никому не показывается. А ведь можно многое понять анализруя эту информацию и ещё лучше если бы учителя, директора, пользуясь открытостью этой информации сравнили бы как у них и как у других. Кстати и кол-во вопросов анкеты сократилось бы до разумного минимума, если бы кто-то собирался их обобщать и анализировать. Судя по размеру этой анкеты она останется без анализа. Сочувствую тем, кто её должен заполнить.

13. Galagan Sergei Igorevich, 17 февраля 2006 г.

Вы хотели сказать уровень НЕкомпетентности чиновников измеряется толщиной не проанализированых и никому не доступных папок с первичными анкетами? Согласен.

Согласен с предложением об обосновании запроса (не просто "В целях мне надо") и замечательная вещь с ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ публикацией результатов обработки анкетирования. Вот тогда точно бы прежде чем что-то требовать народ бы задумывался - "а какими средствами будем анализировать?". Глядишь и рассылалось не в виде бумажки, а в виде электронных таблиц (как минимум).

Правда смущает дата обсуждения (2006г) и текущее состояние с таким нормотворчеством, к-рое только нарастает. Почему-то вспоминается "А Васька слушает, да ест" :(