О педагогике

• Педсовет. Бернар Колло. Педагогика Мухи.
• Для того  чтобы группа детей эволюционировала  (продвигалась) и могла бы пользоваться  внешней информацией нужно, что бы в ней самой возник некоторый беспорядок... авторитарно установленный порядок не имеет никакого  смысла, если не может   быть нарушен при первой же возможности.
• Научиться учить: 10 книг для тех, кто хочет разобраться в теории образования и педагогике

Школьный проект

• Педсовет. С чего начать разработку социального проекта.
  
  

О парадигме "пишущей машинки"

Парадигма "Компьютер - это такая продивнутая печатная машинка" настолько прочно вошла в мозг многих, что он так и используется - как печатная машинка.
Т.е. если до внедрения ПК всякого рода отчёты готовились на различного рода бланках, то и после внедрения ПК используется как некое устройство по выпуску этих же самых бланков для дальнейшего учёта.
Пример типового разговора:

• мне нужно сделать табличку вот такого типа
• без проблем. Редактор элетронных таблиц в руки и вперёд
• классно. Теперь я каждый месяц буду менять название месяца и получу бланк для заполнения.
• а зачем нужен бланк?
• для учёта
• а что на выходе должно быть?
• бланки и отчёты
• а зачем?
• для учёта...

(на колу мочало - начинай сначала)
Итак что мы видим. Подмену решения задачи с помощью ПК на сопровождение домашинной технологии работ. На курсах в основной массе учат нажимать кнопки, оформлять "красиво" текст и прочеее в этом же роде (да. это надо. но это не первостепенное). В своё время мне понравилась замечательная фраза: "Если автоматизировать бардак, то получим всего лишь автоматизированный бардак".
Что надо? Надо учить вычленять постановку задачи, которую затем решать. Может быть с переформулировакой того что же надо. Вопросы "Зачем? Почему?" - основные в этом деле. И уж потом "Как?".

Мысли с олимпиады

Был наблюдателем на олимпиаде по информатике. Ходил и смотрел что и как делал каждый из участников.
Грустно. Очень грустно от увиденного... :(
Я могу понять учителей, к-рые направляют на олимпиаду малоподготовленных учеников - "Пусть попробуют что и как на олимпиаде делается". Но я не могу понять почему не показать "что и как на олимпиаде делается" в течении года? Ведь системы работы с олимпиадными (аналогичными олимпиадным) работами работают в Интернете круглый год, 24 часа в сутки. Что мешает использовать эти системы для встраивания их в учебный процесс (здесь должен быть модный трендовый термин "смешанное обучение" - получите :) )?
Ладно. Пусть пробуют.
А вот то что я до сих пор не могу понять - почему на уроках не учат писать текст программ таким образом чтобы его можно было бы потом читать. Ведь значительной частью расходов в жизненном цикле программ является её сопровождение (исправление ошибок, модификация). А для этого текст надо прочитать (хорошо если это делает сам автор программы, но чаще всего автор перешёл на другую работу, проект и "читателем" является другой разработчик). И вот тут мы нарываемся на "коекакерский" текст: имена переменных ни о чём, текст не структурирован и идёт сплошной портянкой, комментов ноль целых фиг десятых.
В настоящее время очень часто используют для решения что-то типа Pascal ABC. И это с одной стороны благо - система автоматом формирует структурированный текст. Но с другой стороны, при отсутствии подобной среды, никто не пишет структурированный тест. Почему? Потому что не видит смысла в этом? Наверное да. Вспомните уроки. Обычная урочная задача умещается на страничке тетрадки. И автор помнит что он писал. А теперь прикинем/вспомним сколько учеников в стандартной схеме урока читает чужой код, правит его, модифицирует? Практически никто. И потому нет смысла структурировано писать текст, к-рый написал, сдал и забыл. Цикл жизни нулевой - родился и умер. Нет смысла....
Из 12 наблюдаемых олимпиадников только один писал комменты. Ох как меня обрадовало когда я увидел что парень использует комментарии. Но когда я подошёл ближе, то моя радость поблекла - комментарии были типа "а - число ходов, с - длина пути....". Ребята.... Ну нельзя же так... Казалось бы дай "говорящие" имена переменных, функций и тогда не надо писать себе памятку что в какой переменной у тебя лежит.  И любой твой соавтор может сразу врубиться в твою программу.
Вот выше два примера и в обоих примерах говорится о том что кто-то другой приходит и читает, модифицирует твой код. Но практически в школе нет этого другого и "нет смысла"...
Кто из учителей говорит о таких вещах? Ооочень редко и на методобъединениях информатиков тоже не говорят.
Почему я говорю о таких, как мне часто говорят, "мелочах"? Да потому что потом эти ученики приходят на производство и начинается ломка юных гениев. В настоящее время программный продукт не делается в одно лицо. В настоящее время программный продукт - это совокупность действий группы разработчиков. А они не готовы. Они всё время делали нечто исключительно для себя. И это беда...

OBS поможет всем

Дадим слово Стасу Фомину, автору материала:

Меня часто спрашивают по вопросам, хоть как-то связанным с записью видео-аудио, трансляцией семинаров-конференций, тонкостям скринкастинга… и если раньше я вздыхал, и начинал задавать наводящие вопросы («вам записывать скринкаст под Windows или Linux?», «со звуком или без?», «трансляция на какую аудиторию»…), чтобы потом порекомендовать подходящую софтину, то уже несколько лет, у меня один ответ на все. OBS. И это не «Одна Бабка Сказала»™, а Open Broadcaster Software.
Мультиплатформенный Швейцарский нож, но с дружелюбным GUI и легкой кривой входа.

• Надо просто записать скринкаст? — не парьтесь, ставьте, даже такую простую задачу можно и нужно доверить OBS. Нет смысла изучать 100500 других способов скринкастинга, собранных или не собранных в ваш линукс или винду.

• Надо сделать «профессиональный» MOOC или клип-обзор, т.е. скринкаст с говорящей головой в углу — да, конечно можно.

• Транслировать просто видео — … !

• Транслировать видео с экраном — … !

• Оперативно переключаться между разными планами «экран», «экран с головой в углу», «голова с экраном в углу», «просто камера», «камера2+камера3», — … !

• Показать экран другого компьютера или вообще странного медицинского устройства — … тоже можно.

И все это максимально эффективно, с использованием видеокарты для упаковки и наложения оверлеев, с предустановленными параметрами транслирующих сервисов, …

С полной версией описания этого замечательного проекта смотри на вики 0x1.tv

Также, если вы работаете на конференциях, утренниках и/или записываете иные мероприятия, то вам просто необходимо занести адрес вики 0x1.tv в закладки своего броузера.

О трансформировании класса

Не могу не выложить попавшееся в Фейсбук.

Lada Saschenko

1 hr · 

"Трансформация класса", "мобильная мебель" -
такие красивые слова и, если искать в инете, такие завлекательные картинки. Ничего, в моем классе весьма странной конфигурации со стандартными бюджетными партами у меня каждые два дня переконфигурирование))).
В среду начали, как примерные ученики под предводительством послушной училки: фронтально, в ряды, в затылок друг другу. Уже в четверг сдвинули в одну полосу, чтобы сделать боо-о-ольшой стол под чаепитие и беседу с гостем школы. В пятницу поставили "покоем", ибо надо было для кружка и понедельника. Понедельник-вторник "покоем" - дегустировали бутерброды с пятыми классами и вели великосветские застольные беседы. Уф-ф-ф-, "отстрелялись". Таперича они у меня стоят тремя квадратами. По идее, надо к завтрему вернуть к класическому виду, но лени-и-и-иво.
Это я к чему? Это я к тому, что если кому-то КАЖЕТСЯ, что стандартные парты в стандартном классе можно поставить исключительно в три ряда по пять - не верьте. "Вы просто не умеете их готовить"

Для многих проблема в апробировании модели трансформирующегося класса - мобильная мебель. Но самая главная проблема - ждать мобильную мебель, а до этого сидеть ровно...

Новояз образованцев

Встретилось в очередном чиновном письме:

На следующей неделе по итогам данных мониторингов будет проведен пропуск в Управлении образования с информацией по работе с каждым обучающимся

 Прочитал предложение и долго пытался понять что же будет проведено в Управлении образовании. И так крутил и эдак. Пошёл в словари, но не помогли они, а только подтвердили что я не понимаю чиновников с их новоязом. Наверное это очередная фигня из разряда  "диссеминации", которую не так давно введи в учительский обиход.

UPDATE: Оказывается "Пропуск - это собеседование по теме".
Почему? Зачем?

Живём по понятиям

Пролетело

В дополнение к письму от ..... года №...../Исх направляем учетные записи пользователей (роль "Администратор") по образовательным учреждениям для работы в Кабинете администраторов начислений (КАН) Государственной информационной системы учета начислений и платежей Московской области (ИС УНП), учетные записи для подключения к защищенной  сети Правительства Московской области и инструкцию по подключению к сети.

И ведь действительно не обманули - в письме есть все вышеперечисленные реквизиты для доступа во все перечисленные системы.
Но. Как всегда есть маленькое "НО". Все эти реквизиты собраны в единую таблицу по всем ОУ и разосланы по ВСЕМ образовательным учреждениям в открытом виде.

Т.е. получивший таблицу видит реквизиты ВСЕХ школ ко ВСЕМ системам. А так как в школе практикуется использование почтовых ящиков с коллективным доступом, то я не берусь определить круг лиц, имеющих все эти реквизиты в доступе.
Нет. Народ, мозг надо хоть иногда включать и оценивать риски подобных действий.
А ведь подобная практика не только с паролями школ. Такое же и с персональными данными учеников и их семей (ну не имеют люди элементарных навыков информационной безопасности и знание законов не для русского человека - понятия важнее).

Запутавшиеся

Пролетая над массивом писем увидел кусочек

... необходимо направить для участия в этом вебинаре учителей русского языка и литературы.
Вебинар проводится в ОУ....
Начало вебинара 24 октября 2017г. в 12:00, начало регистрации в 11:00. При себе участникам необходимо иметь удостоверение личности.

В этом кусочке есть ключевые слова

• первое ключевое слово - "вебинар". Это слово из 21 века
• второе ключевое слово "регистрация, удостоверение". Это из 19/20века

Вот так и стоит школа враскоряку межвременья

Не бойтесь - Публикуйте

Прочитал тут заметку в ФБ про проблему с сочинениями у учеников и набор приёмов по их устранению (советы отличные. Особенно понравилось про начало работы через микросочнинение).

И обратил внимание на вот это:

Работа над стилем, языком художественного текста (пишем языком Пушкина) с профессионалом ( к сожалению, пишущие учителя редки – отсюда непишущие детки!)

Когда я рассказываю учителям про блоги, соц сети, форумы, то самой распространённой причиной их неучастия мне называют "Нет времени".

Наверное да. Тот вал указивок что я вижу в школах это нечто. Информатизация бюрократии привела не к уменьшению потока директив, а лишь к его усилению (Всегда вспоминаю чьё-то высказывание по поводу создания систем: "Если вы автоматизируете бардак, то вы получите не идеальную систему - вы получите автоматизированный бардак").

Но несмотря на это, как мне кажется, есть ещё и другие причины существования "непишущего учителя".

Не менее важной, на мой взгляд, является причина "Да кому это нужно? Кому это интересно?". Вот увидел я у кого-то интересный приём и говорю "Опубликуй. Это здорово". А в ответ "Да ну. Такая мелочь никому не нужна. Всё и так знают". Но НЕ знают. Все в точно таком же цейтноте. Посмотрите на ответы учителей "Для чего вы используете Интернет?" - "Для поиска материалов" самый топовый ответ.  И любая фишка, приёмчик, позволяющий облегчить свой труд, помогающий в донесении информации до учеников он здорово поможет другим учителям (ведь помог же он вам). Делитесь и тогда Интернет превратится в полезный инструмент. "Да ну его этот Интернет. Там только мусор" - так может потому и соотношение мусор/полезное так и велико что там нет вашего полезного материала?

А в подспудном "это и так все знают", на мой взгляд, является боязнь (другое слово?) показать свой контент в публичном пространстве. Публичном не только среди "своих" (ведь выступают же на заседания всяких методобъединений). Но публичном где любой может дать комментарий. Указать на какое-то, с его точки зрения, несоответствие. Да даже просто "наехать" из-за его плохого настроения. Т.е. осуществить выход из мира "взаимных поглаживаний", так привольно раскинувшийся на школьных просторах,  в реальный мир. И надо быть готовым что найдётся какой-то сноб (особенно среди вышедших в Сеть на 2 дня раньше), к-рый так и скажет "Это такая мелочь. Никому не нужна. Всё и так знают". Плевать на него - число просмотров вашей заметки с прёмчиком скажет само за себя (не все в комментах поблагодарят за открытие - не принято, но то что полезняшку возьмут на вооружение это гарантирую).

Не бойтесь. Публикуйте.