Уровень обучения и уровень требований

• Интервью: «Учащиеся не виноваты в том, что их так учат»: интервью Петра Щедровицкого - ИА REX
  tags: 2PS-Edu
  • Вербализм в программах подготовки, завышенное количество горловых часов и гораздо меньше производственной практики, проектной, исследовательской работы и вообще всего того, что формирует самостоятельность мышления. Проблема не в учащихся: не они виноваты в том, что их так учат. В этом виновата вся система организации учебного процесса
  • Выход сложный. Необходимо переучивать педагогов. А также менять методики, стандартные программы, баланс разных форм обучения в структуре учебного плана
  • гигантский парадокс: уровень промышленности в среднем таков, что для тех, кто находится в самой высокой зоне по образованию, он слишком низкий, а для тех, кто находится в низкой зоне, он высокий
  • сегодня средний уровень требований в промышленности достаточно высок. Человек должен обязательно владеть иностранным языком, лучше двумя, информационными технологиями, свободно ориентироваться в поисковых системах, работать с современным станочным парком. Кроме того, он должен уметь участвовать в коммуникации, если нужно — в кружках качества, в групповой работе. К тому, что вы называете средним уровнем, в общем, довольно серьёзный набор требований. Задумайтесь, сегодня выпускник ПТУ в Швейцарии или Германии владеет этими технологиями лучше, чем многие наши выпускники вузов

Переобучать? Нет. Обучать.

Начался новый год. Появились у учителей вопросы, запросы по Linux, OpenOffice и иным FOSS-программам. Попытался проанализировать полученное и понимаю что работать и работать. И здесь согласен с Сергеем Бессоновым:

Вопрос о переобучении у них не стоит, потому что у них стоит вопрос об обучении. Скажем, курс по Calc рассчитан на то, что основы электронных таблиц люди знают. Как оказалось — в мозгах девственная пустота, что OpenOffice.org Calc, что Lotus 1-2-3, что MS Office 2010, что SuperCalc девяносто бородатого года им преподавай — всё равно начнёшь с нуля, заново. Через год, скорее всего, этот курс можно будет повторить с тем же успехом.
Иными словами, в большинстве случаев вопрос переобучения вообще не должен стоять, нужно переводить обычные обучающие программы на ПСПО — и этого будет вполне достаточно. Переобучение в чистом виде вполне достаточно давать по заявкам тем учителям, которым есть с чего переобучаться.
[Ну вот, мы добрались до нормальных учителей]

Т.е. опять нарвался на ту же проблему минимальной базы IT-компетентности :(

Область применения видео

В который раз пытаюсь смотреть видеолекции по Linux и в который раз понимаю что это в некой степени маразм: ни копи-паста для дальнейшего "на попробовать", ни комментов, ни возможности использования иатериала в "нарезке". Транслитерация материала конечно поможет, но в этом случае это дополнительная работа и, к тому же, тупое транслитерирование материала уже не прокатывает, т.к. голос и текст это разные сущности. Соответственно надо перерабатывать (опять допработа).
Таким образом область видеоподкастов (да и аудио- тоже) для меня ограничивается всякого рода гуманитарными вещами (но невозможность раздёргать на цитаты накладывает определённые ограничения), развлекательными, частично новостными (с обязательными сопровождением линками на упоминаемые события, материалы)  и очень вспомогательным материалом для технических областей (чисто для демки - там где нужно показать динамику развития события)

ЗЫЖ Это относится не только к иноязычным  вебкастам (например http://www.youtube.com/watch?v=IB7SCPtbJM8 ). Та же фигня и с русскоязычными.

Деградация критериев

В метро нарвался на рекламу

Леонардо да Винчи придумал сотни изобретений.
А мы каждый день обучаем людей пользоваться WiFi и устраивать видеоконференции.
Так кто из нас гений?

Т.е. изобретения Леонардо и обучение использовать видеоконференции ставятся на один уровень. Я конечно понимаю что это просто ребята от скромности не умрут . Но ведь "в каждой шутке есть доля шутки". И вполне вероятно что определённая часть принимает эти критерии.

Духовно-нравственное воспитание

О как... :(

Зашёл на сайт  Академии ПК и ППРО  и увидел там замечательную картину:

Учитель, воспитай ученика...

В комментах "мыслей при составлении программы" при обсуждении разновозрастных групп обучения (точнее более ограниченных групп состоящих из учеников и учителей) в ответ на мои рассуждения:

обе категории находятся практически в равных условиях - ни те, ни другие не знают об СПО. Т.е. они имеют равный опыт в данной области. Ученики, за счёт более подвижной психики могут выйти вперёд, но тут вступает в действие бОльший опыт учителей. В итоге - стартовые условия почти одинаковы.

появился к моим словам коммент от wiz-а

wiz пишет...
Если брать совсем младенцев учеников и молодёжь-учителей (утрирую), то мобыть и одинаковые. А так, сколько помню (новая волна, инст.) - "дети" всегда были на два шага впереди преподавателей. Разумеется, только любознательные дети, а не "длягалочники"

И вот тут давайте доведём ситуацию до совсем, для многих, абсурдной — ученик учит учителей.
Причём это не какой-либо доклад ученика, благосклонно выслушиваемый коллективом учителей, а именно полноценный урок с теорией и практикой, с дз и разбором выполнения дз (вспоминая wiz-а, у меня есть уверенность что он запросто мог провести несколько тем для ИПК учителей).

И если совместное обучение учителя ещё могут представить и даже участвовать, то какова будет реакция на вот такой выверт? Очень интересная ситуация вырисовывается… "Читал пейджер. Много думал…"

Любителям статистики

Многие начинают устанавливать в блог различного рода счётчики, анализаторы и прочий статистикогенерирующий инструментарий. Я как-то по жизни не понимал значения этого. Ну да ладно.
Если вы имеете Google-аккаунт, то, SUPRISE! :), вы автоматом имеете этот самый анализатор ваших ресурсов. Чтобы поглядеть "шо це такэ" логинимся и идём в инструменты webmaster-а (тырсь ссылочку).
Если это ваше первое посещение, то вам скажут что в Google работают люди честные и ни за кем без спроса не следят. Так закажите им слежку. Маленькая тонкость. Они же честные. И следят по вашей просьбе только за вами. А чтобы подтвердить что вы заказываете себя вас попросят разместить на сайте, в блоге меточку. У них есть 2 вида меток: в виде метатега и в виде загружаемого файла.

Раасмотрим оба пути.

Вариант 1. В виде метатега. Наверное наиболее удобный для блога на blogger-е или ином блогодвижке.

Вы говорите "Добавить сайт". Вводите URL сайта для слежки и выбираете метод "Метатег". Вас скажут примерно следующее:

Скопируйте указанный ниже метатег и вставьте его на главную страницу своего сайта. Он должен находиться в разделе , перед первым разделом

Надеюсь вы уже научились работать с редактором шаблонов? Тогда исполните просьбу гугломанов. Если нет (не может быть! Не верю! а как же Мастер-класс "Я веду образовательный блог"?), то срочно пройдите курс по работе у "Бабочки Яночки". Заодно пошарьте в её блоге, там прямо-таки кладезь tips&tricks

Вариант 2. В виде файла в корне сайта. Наверное наиболее удобный для тех кто тем или иным способом может положить в корень своего сайта файл.
Опять Вы говорите "Добавить сайт". Вводите URL сайта для слежки и выбираете метод "HTML-файл". Вас скажут примерно следующее:

Создайте файл подтверждения HTML, указанный ниже, и загрузите его на страницу http://имя.вашего.сайта/
Перед подтверждением права собственности на сайт убедитесь, что файл отображается в вашем браузере.

Здесь главное только имя файла. В него можно ничего не писать, а можно написать "Я крутой блоггер" :)

Как только Google увидит что вы выполнили просьбу, то он зашлёт своих робот и начнёт анализировать кто и что и куда. Отображение результатов анализа будет на той же странице webmaster-а (тырсь ссылочку) выберите сайт и смотрите по нему статистику.

Кстати, походите по вебмастерскому центру (ведь вы теперь типа вебмастер :). Например вот интересные рекомендации от Google чтобы ваши сайты лучше искались (это называется SEO-оптимизацией)

Русский в обучении программированию

В очередной раз решил проверить как поживает BlackBox. К сожалению он так и остаётся пока чисто виндовой программой :( Правда под WinE идёт более-менее чисто. Очень не хватает консольного компилятора - без этого невозможно применение BB в автоматизированых системах проверки (например для олимпиадных задач)
Появился интересный модуль - "Русский язык", позволяющий вести программирование на русском.

Учебная программа может теперь выглядеть примерно так:

(* пример намеренно содержит ошибки *)

МОДУЛЬ  урок;
   ПОДКЛЮЧИТЬ Ввод := i21ruВвод, Вывод := i21ruВывод;
   
   ПРОЦЕДУРА задача1;
      ПЕРЕМЕННЫЕ  ц: ЦЕЛАЯ;
   НАЧАЛО
      Ввод.Открыть;  УБЕДИТЬСЯ( Ввод.сделано )
      Ввод.Цел( ц );  УБЕДИТЬСЯ( Ввод.сделан );
      Вывод.Цел( ц );  Вывод.НовСтрока;
   КОНЕЦ задача1;
   
КОНЕЦ  урок.

Элегантное решение через подключаемый словарь ключевых слов, что позволяет использовать эту фичу для ЛЮБОГО языка (хоть на иврите пиши свою программу). Имеет право на жизнь, несмотря на некоторый скепсис по отношению к подобного рода изыскам.
Как правильно, на мой взгляд, было замечено в форуме что исходя из основной направленности BB на обучение его использование в школе можно представить следующим образом:

Полагаю, что можно алг-ю и пр-е разбить на 3 этапа примерно так:
1. 5-7 класс - пропедевтика: черепашка => пр-е на русском элементарных алгоритмов на подмножестве КП.(любой учитель информатики, учит 100% детей)
2. 7-9 класс - отход от черепашки к наработке навыков правильного решения типовых задач средней сложности, расширение кругозора и арсенала, плавный переход на англоязычный ББ.(подготовленный учитель, учит 40-60%)
3. 10-11 класс - освоение наиболее сложных разделов КП, разбор ряда классических алгоритмов, обширная практика решения сложных задач, реализация небольших программных проектов.(профи, не чурающийся преподавания, или очень подготовленный учитель учит 15-20% на факультативе)
В больших школах, где есть несколько учителей инф-ки, это реально, было бы желание руководства (что делать в небольших сельских школах - не знаю).
(с) А.П.

В результате получим основную массу учеников, изучивших основы алгоритмизации и  программирования на родном языке, и отдельных учеников, в голове которых нет каши из различных операторов увиденных ими в других программах.
Кстати, введение русскоязычной нотации позволит сгладить недостаточное (мягко говоря) владение многими учителями информатики англоязычной терминологией.
Ещё один интересный приём из форума - "Написание документации к программе". Как же не хватает этого умения у школьников-псевдопрограммистов.

О глокой куздре замолвите слово

С детства знакома фраза "Глокая куздра штеко будланула бокра и куздрячит бокренка". И также с детства эта фраза ассоциируется у меня с иллюстрацией из какой-то книги где куздра это нечто типа блохи-переростка, а бокр и бокрёнок что-то из семейства мумми-троллей. А вот тут ВИР показывает что фразу можно понимать совсем с других сторон:
Глокая куздра штеко будланула бокра / Проект "Вместе в будущее"

Не спеша начнем обследование с "куздры" В зависимости от позиции каждый по-своему увидит ситуацию... Поехали по уровням компетентности...

0 Ведь для кого-то "куздра" это ЧУВСТВО - "Глокая ТОСКА неизбывно охватила бокра", - решил психолог

I. "куздра" это ОБЪЕКТ. "Глокая скала ударила бокра...", - узрел инспектор по технике безопасности.

II."Куздра" - это ПРОЦЕСС (или ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, из одной фразы не поймешь) . "Глокое обучение сильно изменило бокра...", выступает министр образования

III. "Куздра" - это СУБЪЕКТ ."Глокая учительница доняла бокра...", - понял директор школы.

IY. "Куздра" - это ОТНОШЕНИЕ между субъектами. "Глокая конкуренция унизила бокра...",.- утверждает социолог

Y. "Куздра" - это духовно-нравственная категория. "Глокое милосердие позволило бокру...",- вещает духовный пастырь.

Разберитесь с собой и с куздрой в одном каком-то СВОЕМ варианте, а потом и к бокру перейдем, чтобы проблемную ситуацию восстановить при диагностике.

Замечательный тред. К обязательному прочтению (в том числе и филологам :) О филологах - это из разряда "в каждой шутке есть доля шутки :)

Пара схем о жизни

Проблемы - деньги

Какой ты работник

Эх...

Посмотрел тут презентацию очередного интерактивного чуда от компании Polycom. Есть брошюрка

Впечатляет.

Правда возникает как всегда несколько вопросов, мыслей.

• Основная особенность - одна доска для всего.
  Есть большие сомнения что в нашей школе "чистая белая поверхность" останется чисто белой. Ведь это маркерная доска. Соотв-но писать будут всем подряд и не факт что среди этого не попадутся спец. маркеры для нанесения особо прочных надписей (вы думаете кто-то из АХО смотрит что за маркеры они покупают? "Вот вам и не орите. Радуйтесь что эти достали"). Да и маркер стоит отнюдь не копейки и его "жизнь" очень краткая.
• У нашей доски нет проводов
  Удобно. Вот только скорости несколько различные: Bluetootch (723,2 Кбит/c в обоих направлениях) USB2.0 (до 480Мбит/с). Особо шустрый ребёнок/учитель либо станут флагматиками, либо шизиками пытаясь соотнести свою скорость со скоростью устройств.
• Не нужно электропитание Разве что питание к ней подаётся святым духом (вполне в свете нынешнего духовно-религиозного воспитания :). Питание от аккумуляторов. К сожалению не увидел данных каков срок без подзаряда. Аккумуляторы для доски и стилусов - ещё одна статья расходов (да и сами стилусы тоже расходный материал - это же школа)
• Накладка с управляющими элементами - ещё один элемент, рискующий затеряться на школьных просторах и в ученических портфелях, рюказаках.
• Помогает экономить средства
  На чём? Маркеры. Аккумуляторы. Стилусы...

Однако, самое главное, - для использования доски в качестве доски и доски в качестве экрана предъявляются совсем разные требования: для экрана поверхность должна обеспечить мягко дифузионного рассеяниее света, для доски - гладкая с максимальной отражающей способностью.

Чёрт, хорошо быть здоровым и богатым

В ролике увидел замечательный проектор.

С 40см даёт картинку с диагональю в 60дюймов.

Обратите внимание что он не слепит при работе с доской - луч идёт практически параллельно доске. Вот это вещь.

Пошёл поглядеть сколько оно стоит. 90-120ТЫСЯЧ рублей. Вот это вещь :(

Примеры интерактивных плакатов

Замечательно...

Элементы: Интерактивные плакаты

Представляем интерактивные версии первых трех образовательных плакатов, созданных при поддержке благотворительного фонда «Династия» для школ России.

Не забудьте прочитать тексты к плакатам! И еще — найдите на каждом плакате картинку с сюрпризом.

	«Вечный двигатель»: Flash-версия (2 Мб) «Легкая» версия (150 Кб) Картинка 2000×1400 (1,6 Мб)
	«Электромагнитное излучение»: Flash-версия (2 Мб) «Легкая» версия (200 Кб) Картинка 2000×1400 (1,6 Мб)
	«Возможности человека»: Flash-версия (2 Мб) «Легкая» версия (200 Кб) Картинка 2000×1400 (1,6 Мб)

 

Опыт Google для ScreenCast-ов

Для создания ScreenCast-а (обучающего фильма на основе скриншотов) можно использовать программу Picassa. Алгоритм простой: скачать и установить Picassa, запустить и наделать скриншотов, нажать кнопку сделать фильм из скриншотов. Вуаля. На YouTube или на конкурс "Учитель года" :)

Внедрение СПО в школах. Непонятки.

Читаю работы, присланные на конкурс "Код свободы". Во многих работах в тех или иных словах встречается: "цель - внедрение свободного программного обеспечения". Мне кажется это не должно быть целью работы. Целью должно быть удовлетворение потребностей учителей в организации учебного и административного процесса в школе. А уж если при этом используется СПО, то это дело десятое и ставить во главу угла именно внедрение СПО мне кажется некооректно.

Апофигей неистребим

За выходные "прочесал" много сайтов, форумов так или иначе связаных с курсами повышения квалификации, методобъединений. И опять нарвался на стандартную ситуацию — для многих проходящих курсы (очные, дистанционные и пр.) напряжно проходить курсы по причине недостаточного освоения навыков использования компьютеров. Непонятно почему так получается?

Потому что "пришёл приказ и надо срочно кого-то послать - посылают кого-то кто, в лучшем случае, сам согласится"? Но на дистанционные курсы вроде как самостоятельно записываются и народ должен знать что он хочет и что он может.

Потому что нет чётко обозначенных входных требований для слушателя? Или требования есть и даже прописаны, но народ либо преувеличивает свои компьютерные навыки или просто не обращает внимание на требования? И им неважно что они будут тормозить других, создавать лишнюю нагрузку на препода. Апофигей в действии?

Опять возвращаемся к необходимости в курсе глав "Требования к пользователю" и "Предварительное тестирование". В зависимости от сложности курса по результатам претеста либо "заворачивать" претендента с пожеланием идти подучиться либо формировать группы "черепах" (но тогда нужны разные версии курсов для разного уровня подготовленности — жаль в сутках часов маловато)

Обучение с применением

Несколько слов о учебнике по программированию.

p.s. кстати, заметил еще, что если научить учеников посылать вопросы по эл. почте во время практических занятий, то они учатся не только точно задавать вопросы, но и сами находить ответы на хорошо сформулированные вопросы. Как-то так..

Я всё время на уроках использую локальный форум, такая разрешённая "болтовня" по теме урока, ребята учатся чётко ставить вопросы, с удовольствием отвечают на вопросы друг друга, я вначале очень боялась своего "эксперимента", но обстановка рабочая, кстати форум создал ученик, я дала 10-классникам задание, сделали трое отобрали лучший

Итак что мы видим:

• во-1х. То самое пресловутое "интегрирование ИКТ-технологий в учебный процесс" в виде использования э/почты и форума
• во2-х. Пример использования "детского труда" (привет Елене Зачёсовой :) "в мирных целях"
• в-3х. Приучение ценить своё и чужое время и задавать точно сформулированные вопросы

Lightning talks

Не помню каким образом попал на страницу "Что такое блиц-доклады (lightning talks", но принципы, заложеные в такую форму подачи информации, очень и очень заинтересовали.

Lightning Talks — это серия из 16 пятиминутных сообщений, на которые в целом отводится 90 минут (или 11 сообщений за 60 минут).

Марк Джейсон Доминус /Что такое Lightning Talks?/

С одной стороны это очень просто — ну что там можно "накосячить" за 5минут, но с другой стороны — "Краткость — сестра таланта" (Алло, мы ищем таланты... :)
Итак что надо:

1. надо иметь нечто о чём хотелось бы рассказать
   Если тема интересна самому докладчику и она вписывается в общую тему тусовки, то её можно/нужно брать. Основная мысль должна выражаться одним коротким предложением. 5минут — это немало и рассказать можно много
2. надо иметь желание рассказать
   См. пункт выше + желание рассказать об этой теме (по нескольким причинам: привлечь соратников для дальнейшей работы; прогнать "пробный шар" по теме с точки зрения интересности для других; попробовать себя в качестве докладчика usw)
3. надо иметь наглость (в хорошем смысле этого слова) и заставить себя выйти и рассказать
   Не надо бояться — 5минут это не так много, — много не "накосячишь" :) За такое короткое время можно получить единомышленников для дальнейшей работы. Да и самопрезентация не помешает :)
   
4. подготовка со стороны организаторов
   Надо собрать. Надо дать время докладчикам на просмотреть/подготовить доклад. Надо рассадить их чтобы минимизировать переходы между докладчиками. Надо жёстко отслеживать регламент — кто не успел, то опоздал, — в кулуары. usw

Надо будет попробовать на ближайшей линуксовке...

Прямые ссылки на материал по теме:

• Марк Фоулер. Как делать Lightning Talks
• Марк Джейсон Доминус (MJD). Что такое Lightning Talks?
• Алексей Капранов. Что такое Lightning Talks (презентация)

Учиться. Учиться....

Потратить или вложить заработанные деньги? Путешествия, образование, автомобиль.

Для IT специалиста чрезвычайно важно постоянно читать новые книги по специальности, расширяя свой кругозор. Подпишитесь на рассылку www.books.ru или www.ozon.ru и читайте, читайте, читайте.

Кроме книг и курсов по специальности отличный вариант- изучение английского языка, без которого ITшнику просто никак не обойтись.

Кажется, я уже писал это ранее: еще мой учитель ворчал, что «…нынешняя молодежь не умеет читать». Под словом «читать» он понимал умение правильно выбрать книгу, вдумчиво прочитать ее, разбирая каждый пример, и научиться на практике применять изложенные в книге мысли (а иначе, зачем ее попусту читать?). Этот совет для технических специалистов весьма важен. Сколько раз убеждался, что невнимательное чтение ведет к… Лучше пример приведу.

К своему стыду признаюсь, что ПОЛГОДА я ковырялся с одной микросхемой. Людей, работающих с ней мало, и те скрытные- ничего не говорили. Документация была отличная, но вся на английском. Я с карандашом в руке перевел каждое слово, зная как важно правильно перевести. Микросхема прекрасно программировалась, на выводах формировались сигналы, но на приемную сторону ничего не попадало! Стыдно, стыдно признать, но все дело оказалось в маленькой фразе, которую, при всей тщательности перевода, я упустил: выход с открытым коллектором. Только из-за этой фразы ПОЛГОДА не суметь запустить микросхему! Не повторяйте моих ошибок! Учите английский язык и читайте всегда очень внимательно. В фирменной документации вообще каждое слово и запятая имеют большую смысловую нагрузку. Не забывайте об этом.

Сколько раз нарывался на то что по обычной русской привычке "додумывал" за разработчика нечто ненаписанное в документации и из-за этого терял время. Много времени убивается из-за недостаточного знания иняза в достотачном объёме.

Дилемма: "Сейчас час потерять, а потом за 5 минут долететь или ввязаться в драку, а там посмотрим"

Нужна ли методическая служба в школе?

Вот только хочется пожелать методистам общего и частного направлений одно замечание, можно? Если учителю неожиданно и конкретно указывать на недочеты в построении/организации урока, то возникнет обратная реакция непонимания и отчуждения, кстати, с таким невосприятием мы сталкиваемся и при работе со студентами. Так вот, лучше было бы делать это как-то опосредованно, например, подготовить методическое пособие по использованию игровых форм на уроках (не важно каких) и представить его (пособие) на суд учителей, возможно даже привести демонстрационные мультимедийные сеансы-примеры. И дать время на знакомство с содержанием, вести переписку, отвечать на вопросы, т.е. взаимопроникнуться что ли? А то ведь бывали случаи и такие - делать нужно так и баста. Учитель понурился и откланился

Замечание интересное. Но есть тут проблема. Прежде чем готовить методичку надо понять что проблема общего плана. Для этого надо отсмотреть несколько уроков, учителей. Но почему-то вспомнилось "На каждый чих не наздравствуешься" и "Хороша ложка к обеду". Пока суть да дело, пока готовится это самое методпособие, организуется тусовка для ознакомления с ним, то уже и надобность может пропасть. Кстати кого приглашать на такой семинар, открытый урок? Многим может быть и не нужно ничего подобного (не встречается у них). А "виновник" торжества уже и забыл про то с чего пошёл базар. А за это время неверное действие, знание будет растиражировано.
Проблема, однако.
Во как