Рекомендации по информатике

На основе ралбора результатов ЕГЭ по информатике 2021 года  выпущены "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ"

Данные материалы млгут помочь при подготовке к следующим экзаменам.

Сетевой улов 08/26/2021

• Готовимся к PISA-2022. Естественно-научная грамотность. Методические основы – Вебинары – группа компаний Просвещение

  "Естественно-научная грамотность не просто один из видов функциональной грамотности, это умение ориентироваться в окружающем мире, понимать явления окружающего мира и умение использовать ресурсы на благо человечества. Но как сформировать данные умения у школьников? Как отображены данные умения в тестировании «PISA 2022»? На занятии Олег Андреевич ответит на вопросы: Как отобрать необходимые задания для отработки соответствующих умений школьников Как встроить задания в урок? Какие типы заданий встречаются на PISA?"

  tags: 2PS-Edu

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Модная тема: Инфографика

Серия статей по визуализации данных:

• Визуализация данных. Наглядный и компактный способ отображения информации, часть 1. Классификация "в первую очередь интересно, где и как используется инфографика."
• Визуализация данных. Наглядный и компактный способ отображения информации, часть 2. Процесс Работа над инфографикой, классифицированной в первой части материала, по сути похожа на проектирование и дизайн интерфейсов. Разве что делается не привычный экран с формой и набором элементов управления, а одна большая картинка
• Визуализация данных. Наглядный и компактный способ отображения информации, часть 3. Примеры из практики

В статьях большое число ссылок на материалы по теме для дальнейшего изучения. Например вот такая интерактивная

Периодическая таблица методов визуализации

Education Bingo

Дамы и господа. В твиттере Елены Тихомировой попалась замечательная картинка, которая позволяет разнообразить жизнь на всякого рода скучных семинарах, конференциях и прочих мероприятиях.

Задача и Решение

Как-то пропустил это сообщение Педсовет-форуме ПРОБЛЕМА, задача и НОРМА

Об абстрактных проблемах можно говорить, но восхождение к абстрактному - это уход от решения конкретного.
«ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ», так нас учат классики, а не наоборот. Только в этом случае проблема может быть осознана, переведена в КЛАСС ЗАДАЧ и решена. А задачи мы все решали в школе.

В задаче должны быть:
1. четко определенные исходные данные, (ДАНО)- текущее состояние процесса, системы;
2. желаемое состояние, цель (ТРЕБУЕТСЯ);
3. возможные (разрешенные) правила перехода от ДАНО к ТРЕБУЕТСЯ, (пути, способы решения задачи).

Пример.
1. ДАНО - в школе нет компьютеров. ТРЕБУЕТСЯ, что бы было N компьютеров. РЕШЕНИЕ – приобретаем компьютеры. Вроде логично и правильно.

2. ДАНО - в школе ОПРЕДЕЛЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, которое не удовлетворяет, ни учеников, ни педагогов, ни родителей, ни нормальных руководителей.
ТРЕБУЕТСЯ - ????
РЕШЕНИЕ – приобретаем компьютеры.
Абсурд!!!
НО ДЕЛАЕТСЯ ИМЕННО ТАК!!!???

И никакого абсурда нет, просто решается ДРУГАЯ ЗАДАЧА, решаются другие проблемы, проблемы живых, конкретных людей, но не учеников, и не учителей.
РЕШАЕТСЯ ЗАДАЧА СБЫТА ПРОИЗВЕДЕННЫХ КОМПЬЮТЕРОВ И ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ.
Решаются проблемы людей связанных с производством и сбытом компьютеров, программных продуктов, и получающих от этого конкретную материальную выгоду.
Решаются проблемы чиновников, которым проще отчитаться о «проделанной работе» количеством компьютеров (автобусов, отличников, …) чем непонятным «качеством образования».
А проблема образования …, она остается и о ней можно продолжать ГОВОРИТЬ.

А тут вот она "прорезалась" очень своевременно "всплыв" и напомнила что надо пересмотреть недавнюю подготовку программы информатизации именно с точки зрения соответствия задач и послкдующих действий.

Использование Twitter в классе

На вебинаре "Twitter and teachers a mini workshop" (по ссылке можно посмотреть запись вебинара) попалась ссылочка на презенташку про Twitter

Twenty Five Interesting Ways To Use Twitter in the Classroom

View more presentations from Michael Sauers.

День программиста

Сегодня, в 256 день года, весь IT-шный мир отмечает праздник людей без которых нам было бы трудно (практически невозможно) жить в современном мире - День Программиста.
Поздравляем, однако.
Но я как тот чукча продолжу петь свою песню и в этот праздничный день :)
Пытались мы как-то с WiZ-ом (WiZ, неплохо я примазался? :) продумать некий семинар для учителей (хотелось бы предметников, но начать наверное надо с информатиков), который бы показал что "программировать - это не больно". Показать какие-то новые подходы, языки, принципы. В рамках этого семинара курсанты должны были сделать нечто небольшое, но полезное.
В принципе, если говорить о чистом программировании, есть возможность показать и сделать. Но вот в чём проблема увиделась: для того чтобы рассказыват о простим и красивом (например сделать некую записную книжку, увязанную с мобильным телефоном) надо чтобы курсант обладал неким базовым слоем компетенций. И вот тут-то опаньки, "отказ в доступе". Нет у основной массы этого самого слоя :(
Возьмём ту самую записную книжку к мобильнику. Что надо бы понимать хотя бы на базовом уровне: сетевое взаимодействие, работа на уровне файловой системы, основы СУБД, модель событийного взаимодействия. Естественно что можно провести на уровне "Для картинки ткнём сюда и заполним вылезшее поле. Для СУБД ткнём туда и заполним поле". Но не этого хотелось бы. Такой путь малоинтересен. Для того чтобы объяснять потом ученику надо иметь собственную базу значительно превышающую объём передаваемых ученику знаний. А нажимать кнопки и заполнять поля визарда школьник умеет не хуже (а иногда и лучше). Т.ч. удивить можно только если работаешь со следующего уровня.

Наконец-то просыпаемся...

Наконец-то в учительской среде перестают кричать "Дайте Виндовс - мы к нему так привыкли" и начинают включать мозг в попытке понять что и как можно сделать чтобы быть готовыми к часу "Ч" 31 декабря 2010года. А так как достаточно много организовывали различного рода обучений и внедрений, то и вырабатывают планы. И достаточно грамотные планы:

для полноценной работы и постепенного внедрения в образовательный процесс свободного ПО уже сейчас необходимо принять меры (если у нас в городе в течении месяца, двух так и не надумают открыть официальные курсы по работе с Linux):

1. Найти группу альтруистов из числа информатиков и тех кто заинтересован и может разобраться (цель: создать справочную документацию и выработать рекомендации по использованию и работе с СПО, чтобы переход был для наших коллег менее болезненным), нам понадобится разбиться на микрогруппы, каждая из которых будет заниматься отдельными вопросами, но в рамках общей темы;
2. Определить основные направления с которыми придется разобраться в первую очередь, а с какими во-вторую, какие можно оставить на потом;
• в первую очередь: варианты установки, настройки, доп. приложения которые облегчат жизнь школьному админу - так сказать разобраться и дать справку по системному ПО для Linux;
• во вторую очередь: прикладное ПО, так сказать;
• все остальное, что будут использовать не только учителя информатики, но и другие учителя;
• поиск решения вопросов или выхода из тупиковых ситуаций, которые для нас обязательно будут;
3. Написать пособия для коллег, чтобы лучше жилось: взял, почитал, понял, сделал, придумал, поделился;
4. Собственно внедряем.

Я перехожу на линукс / Педсовет: образование, учитель, школа

Правда я бы немного изменил приоритеты:

1. базовые знания по установке, настройке (достаточные для первичной установке инастройке ПО)
2. прикладное ПО, которое будут использовать все

Выполнение этих пунктов уже даст возможность привлечь к работе по определению проблемных мест более разнообразным специалистам. При этом определится что не хватает для полноценной работы и на что надо направить основные усилия.

Далее начинается параллельная работа:

• обеспечение работы предметников (если вдруг кто не знал: информатика - тоже предмет :)
• улучшение IT-обеспечния учебного и административного процесса в школе

На всех этапах обязательно участвовать в сетевом обмене опытом.

Учитель, воспитай ученика...

В комментах "мыслей при составлении программы" при обсуждении разновозрастных групп обучения (точнее более ограниченных групп состоящих из учеников и учителей) в ответ на мои рассуждения:

обе категории находятся практически в равных условиях - ни те, ни другие не знают об СПО. Т.е. они имеют равный опыт в данной области. Ученики, за счёт более подвижной психики могут выйти вперёд, но тут вступает в действие бОльший опыт учителей. В итоге - стартовые условия почти одинаковы.

появился к моим словам коммент от wiz-а

wiz пишет...
Если брать совсем младенцев учеников и молодёжь-учителей (утрирую), то мобыть и одинаковые. А так, сколько помню (новая волна, инст.) - "дети" всегда были на два шага впереди преподавателей. Разумеется, только любознательные дети, а не "длягалочники"

И вот тут давайте доведём ситуацию до совсем, для многих, абсурдной — ученик учит учителей.
Причём это не какой-либо доклад ученика, благосклонно выслушиваемый коллективом учителей, а именно полноценный урок с теорией и практикой, с дз и разбором выполнения дз (вспоминая wiz-а, у меня есть уверенность что он запросто мог провести несколько тем для ИПК учителей).

И если совместное обучение учителя ещё могут представить и даже участвовать, то какова будет реакция на вот такой выверт? Очень интересная ситуация вырисовывается… "Читал пейджер. Много думал…"

Что такое хорошо и что такое плохо?

Клуб Mind Map • Хороший и плохой конспект

Знатоки НЛП ответили бы следующим образом:
- хороших и плохих конспектов не существует.
Есть конспекты, которые помогают развивать мелкую моторику руки, да и только, т. е. после написания мы их выкидываем ( не сразу, а через пол года) и больше они нам не нужны, если только на растопку камина. :)
Есть конспекты, которыми мы пользуемся как источником знания, т.е. обучаемся, перечитывая конспект. Храним на полках и выкидываем только после того, как информация в них уже больше не актуальна, как для нас, так и для окружающих.
Есть конспекты, которые развивают не только мелкую моторику и очень полезны в обучении, но и помогают нам разобраться в собственных мыслях, стимулировать новые идеи, позволяют привнести что-то новое.
Если не делить конспекты на хорошие и плохие, что бывает достаточно сложно сделать без выявления критериев «хорошести» и «плохости», можно предположить следующее:
Чем функциональнее конспект, тем он больше пользы сможет принести его обладателю.

Мысли при составлении программы

Наклёвывается цикл лекций-семинаров по свободному ПО. Очень не хочется чтобы это был очередной: "А теперь для того чтобы выделить текст жирным надо пойти в меню…" Ведь основной контингент – учителя, прошедшие не один курс "Начинающий/Продвинутый/Суперпродвинутый пользователь ПК". Скорее всего придут и те кто сам учит будущих пользователей ПК.

Ненавижу эти "4 строчка в 3 пункте меню позволит вам…". Ну почему не учат идеологии программных продуктов? Ведь насколько бы проще было ориентировать в рамках класса программ при выходе новой версии или смене производителя программного продукта (везде есть, в том или ином виде, работа с файлами, для текстовых процессоров работа на уровне слова/абзаца/документа) Пока ещё мало действительно революционных продуктов с иной парадигмой взаимодействия с пользователем.

А ещё хотелось бы провести эксперимент по совместному обучению учителей и школьников. Будет ли это способствовать обучению (желание не быть хуже)? Или все резко замкнутся в свои раковины? Вот так сразу и не представлю как это будет в современниом сообществе. Всё-таки учитель (на мой взгляд) это один из самых закомплексованных членов общества. Наверное для начала надо разводить учителей и школьников из одной школы по разным потокам.

О подготовке презентации к выступлению

В блоге TEDxRU в переводной заметке "Дизайн выступления на TED – до и после" в очередной раз приведён набор правил презентации к докладу:

Правила, которыми мы руководствуемся:

1. Разбивайте большие идеи на несколько более мелких частей.
2. Сделайте основную идею выступления более простой, понятной (даже если вы рассказываете о том, как применить теорию игр в прогнозировании будущего!).
3. Дайте основной идее пространство, чтобы она чётко выделялась в потоке сопутствующих мыслей, и используйте контрасты для того, чтобы сфокусировать внимание аудитории на ней.
4. Меньше слов – больше визуальных образов.
5. Используйте только легко воспринимаемые диаграммы – не слишком насыщенные, с простыми очертаниями и цветами.

Почитайте - приведён ход преобразования всем столь наскучившей текстухи в инструмент, помогающий лектору овладеть вниманием слушателей.

О работе методистов

В OpenClass в сообществе методистов идёт дискуссиия "Что и как необходимо менять в работе методических служб, РМО". Высказываются интересные мысли и везде прослеживается стандартная болезнь методобъединений/методцентров и прочих метод-чтототам - это возложение со стороны учредителя (управления образования) несвойственной методистам функции - контроль. И вот один из методов (раз уж отвертеться не удалось) хоть какую-то пользу из этого выделить:

Это хорошо, что не беретесь инспектировать. Мы бы тоже не брались, так отписывают по инстанциям. Пытаемся внутри УМЦ договориться, что если уж выпала такая судьба чего-то проинспектировать (только вот проверку лицензионной чистоты проводили в ОУ), то на выходе обязательно семинар-практикум с готовым к применению пакетом рекомендаций и инструкций по направлению.
(с) Ирина Ивановна Кацай

Хорошая идея. Это хоть как-то позволит сгладить тот негативный образ, к-рый формируется у "полевых игроков" от такого рода мероприятий. Жаль что её могут опять через **** перекрутить - вменить в обязанность такую инициативу со всеми вытекающими бюрократическими штучками в виде написания отчётов, проверок сверху по проведению и тп заморочек :(